中学生正处于成长阶段，他们仅仅是一个潜在的发展主体，只有在教育的外在激励与培养下，才能够充分发挥参与教学活动的积极性、主动性和创造性，成为实实在在的发展主体并获得积极主动地发展。因此，笔者以为，作为教育教学活动的主导者，特别是语文教师，必须精心设计良好的教学环境，千方百计地为学生创设一个优良的环境，努力培养学生主动参与的优良品格，使学生的求知欲达到最旺盛的状态，教学过程就会受到事半功倍的效果。
一、兴趣指导，感情导航
教学过程是师生相互交流的双边活动过程，教师以什么样的心境进入教学过程，这是学生主动参与并取得教学效果的前提条件。而兴趣是一种情绪激发状态，在这种状态下，脑细胞的活动加快，神经紧张，感知力和理解力以及记忆力都处在最佳发挥状态，这就是学习的最佳情境。因此，教师在教学活动中应当抓住这种“最佳情境”引导学生，用兴趣指路，用感情导航，运用多种手段创设激发学生兴趣的教学氛围，把课堂变成学生积极求知的乐园。
如笔者在讲授《中国石拱桥》一文时，先出示教学挂图“中国石拱桥”，让学生先不要看课文，说明一下大拱和四个小拱之间的位置关系，于是学生纷纷回答“大拱的两边各有两个小拱”“大拱两边的顶部有四个小拱”“桥身的左右两边有两个小拱”……同学们“心有所思，口不能言”，急欲看书，这时我才让学生打开课本，体会“各有”与“肩”字使用的准确。教师改变抽象说教的教学方法，激发了学生求知的兴趣和热情，课堂气氛轻松活泼，给学生一种新鲜感，对新知识吸收表现出优势的兴奋中心，在这种状态下学习效率将大大提高。
二、设置悬念，激发思维
著名的宋代学者张载说过：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”疑是思维的开端，教师要善于引发悬念，创设疑难情景，让学生从中产生好奇心和探求知识的迫切愿望，从而促使他们主动学习。教师在教学中，提出一些具有挑战性的问题，打破学生原有的知识结构，激励学生大胆探索，激发学生的思维。
如于漪老师讲《孔乙己》时先讲了这么一段话：“据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文以后，可以得到正确的答案。”这样不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题，即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义。自然而然的，学生在集中注意力的同时就会注意到这几个问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候就必能做到有的放矢了。
三、营造气氛，发现问题
教学过程其实是师生双方不断发现问题、解决问题的过程，更是“有疑”到“无疑”的不断重复过程。因此，教师在课堂上应该营造一种欢迎学生质疑并给予恰当的解答和评价，甚至教师要允许学生在课堂教学的每一个环节提出问题，并在师生之间或生生之间研究解决。其实，人的认知的提高不就是发现问题、研究问题和解决问题的过程吗？
笔者在一次公开课时，讲的也是鲁迅先生的《孔已己》一文。即将下课时，我突然问学生：如果孔乙己没有读过书，他会怎么样?一石激起千层浪，学生像发现了问题之源。有的说，他肯定是一个普通的农民，过着清贫的生活，因为他心地善良。有的说，他好喝懒做，应该是一个流浪汉。有的说，他可能穿着短衣站着喝酒，在酒店里嘲笑另一个穿长衣而站着喝酒的“孔已己”。有的说，他也许是丁举人的“保安”，因为他身材高大。但无论如何，他都不会夹在“长衣帮”和“短衣帮”之间，在精神上不会受到这样大的伤害，可见，封建科举制度对中国读书人以及中国人民的摧残之深，危害之大。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在语文教学活动中，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文，积极参与语文教学。
论文作者:廖广彬
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第3期（上）
论文发表时间:2017/6/6
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