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中图法分类号 G014
美术教育是学校教育工作的重要组成部分。美术课作为九年义务教育的一门必修课，在运用艺术美、自然美、社会生活美，培养受教育者正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力教育过程中，对提高受教育者的全面素质起着重要作用，是其它教育学科无法替代的。
一、美术教育有助于加强德育工作，以美辅德
美术教育是培养和提高人们的审美理想和审美能力，引导人们按照美的规律来塑造自己的心灵、美化自身的重要学科，它担负着培养学生良好的品行德性的重任。因为“美术作品在创作时有外部的种种契机，作品的艺术世界内部一定有着自己的固有特质。因此说，每一件艺术作品都寄托着作者的目的，是作者个人精神思想的物质再现。”（注：[日]今道友信编：《美学的将来》第140页，广西教育出版社出版。）因而美术的道德教化功能，是通过美术作品的内容及艺术形象所表现的积极进取、奋发向上的精神力量来感染人的，是通过作品的艺术性与思想性融为一体的方式进行的，是潜移默化的。九年义务教育阶段的美术教学内容包括欣赏、绘画、工艺三大课业，它们都融和着德育功能。欣赏课体现了民族化精神，注入了民族文化的审美理想，对学生了解祖国及世界各国的美术遗产和优良的艺术传统，抒发爱国情感，树立民族自豪感起着重要的教育作用。如对秦始皇兵马俑的欣赏，当我们面对显示中国第一个全国统一的封建王朝生气勃勃的精神面貌和时代特征的同真人真马等高的步兵、骑兵、车兵、弓弩手、将军等数以千计的陶俑，就会感受到我国历史的源远流长，我们中华民族的勤劳勇敢，我们中华民族文化的灿烂辉煌；而中国画的学习对学生了解中华民族文化，培植民族精神则是像春风细雨那样润物细无声中进行的。如小学人美版第六册的欣赏课中的一幅北宋画家王希孟的名作《千里江山图》，画中山峦起伏，江河浩荡，在有限的平面空间中，展现了千里山河的辽阔和壮丽。山水之间不仅有村落房舍、桥梁楼阁、渔舟客船，还有飞鸟车马、行人渔夫……画家用散点透视的构图方法和工整细丽的青绿画法，描绘出大自然的雄伟壮丽，可使学生对中国的传统山水画的绘画形式有所认识、开阔眼界、增长知识、宏扬民族传统，从而培养学生的民族自豪感和自信心。工艺课通过各种手工制作，让学生广泛触摸物质世界，以小见大，培养学生热爱祖国、热爱大自然，爱惜自然世界有限的物质资源的观念。可见，美术教育是心性灵魂的教育。美术课堂上的人类史和民族情感的教育以及自然社会、物质世界、科学文化观念等等的教育有直接走进受教育者心灵的力量，直接影响人的品格的形成。这种人格教育，不仅包含那些与美术学习活动密切相关的品格，如毅力、自制力、耐挫力、自信心、创造勇气等的培养，更重要的是通过美术活动所反映的世界观、人生观，教育学生对自然、对生命的热爱，对自然资源的爱护珍惜，对劳动产品价值*
珍重，对美好生活的憧憬向往，对真、善、美事物的赞美，对假、丑、恶事物的鄙弃。因此，正确引导学生发现美，欣赏美，培养高尚的审美情操，从而在观察、体验自然界和社会生活中激发美好生活的信念和建立美好的生活热情，树立正确的人生信念，是美术教育的根本目的。科学以理服人，艺术以情动人。美术教育是传情，抒情，育性。在审美教育中，对学生的情致和情操的教育培养是贯穿在一系列的美术实践活动的每一过程中的。美术之美，在于它结合了真与善。真作用于认识，善作用于教育，美作用于审美。因而美术教育对人格的教育功能是全面而整体的。
二、美术教育有助于发展受教育者的全面思维，使受教育者的智力潜能得到发展。
美术教育在素质教育中不单是传授知识的媒介，同时也是促进学生智力发展的重要手段。智能的核心是思维能力。人脑分左右脑，并且有严格的分工：左脑司逻辑等思维；右脑司形象等思维。若果只注重逻辑思维能力的教育，忽视形象思维能力的教育，那就是不健全、不全面的教育。这种教育会制约人的智力素质的全面提高。从脑科学的角度看，按单一知识结构培养的人，不会建立健全的脑网络联系系统。要健全思维，提高智力素质，必须通过美育。在一切教育中，美术教育的最大优势就是发展人的形象思维，因为审美的过程具有形象思维的特点。在九年义务美术教育中，欣赏、绘画、工艺这三大课业的教育过程，就是认识→感受→领会→想象→创造的过程。想象和创造是审美过程最基本的品质，这种品质是人生最耀眼的闪光点。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”（注：柳斌：《认真贯彻教育方针切实加强艺术教育为培养全面发展的高素质人才而努力》，《中国美术教育》，1997年第一期第5页。）一个人不会想象，也就不懂得创造。美术教育在运用直观材料和直观手段使学生对物质世界获得充分的感性认识，以加深对学习对象的理解和表现的方法，是美术教学的重要方法。在造型训练中，绘画和工艺设计把具有三维空间的物质世界表现在只有二维空间的平面纸上，这就锤炼了学生的概括力、想象力和表现能力。工艺手工和雕塑则要求学生把思维中的形象以及描绘在平面纸上的形象通过对材料的直接加工、处理、塑造而变成既看得见又摸得着的三维空间实体。学生在处理这类问题时，要调动多种感官及想象力才能在构成上、表现上运用力学知识、透视知识、光学知识、色彩知识、材料知识等处理一系列问题，继而创造出一个新的艺术型体来。因此，不要看不起幼儿涂鸦，小学生涅泥人，折小船，做纸飞机，造玩偶。小时候有想象力，思维得到健全、全面的发展，长大以后才能够做出更好的、更出色的、对社会有贡献的创造。创造力是高素质人才的主要特征。美术教育的功能就是培养人的观察力、记忆力、想象力和创造力。艺术的超前性、独创性更利于创造思维的形成和发展。创造性并不是一种神秘的高不可攀的品质，它存在于每个儿童的本性之中。在刚刚提笔乱画的时候，儿童的创造力发展便开始了。儿童总是以自己独有的方式画出自己想象中的图画世界，表现自己的思想情感。当然，从这种简单的起步到真正的创造中间有很长*
路要走，但从美术活动中儿童表现出独立的、富于想象力的艺术追求，可以看出孩子们创造力的发展。这就是美术教育的主要功能之一。义务教育阶段的中、小学生正处于具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段。充分利用美术教学的独特教育方式，对发展学生的形象思维，促进抽象思维，提高学生的智力潜能会起到重要作用。
三、美术教育能激发人的活力，使人心灵手巧，有效地促进学生的身心和谐地发展。
义务教育阶段的美术教育主要是向学生传授美术基础知识和对学生进行美术种类的各种技能技巧训练。由于中、小学的美术课内容多，知识面广，形式类型丰富，如绘画课有素描、铅笔淡彩、水彩画、水粉画、漫画、版面、中国画、建筑绘画、宣传画等；从形式技法上又有临摹画、添加画、记忆画、想象画、写生画、创作画等；工艺手工课有剪纸、图案设计、应用设计、环境设计布置、室内装饰设计、服装设计、平面构成设计、立体构成制作、包装装璜设计、泥塑、布工……林林总总几十个形式与类别。在各课型的教育中，教师不但要向学生传授各种美术基础知识，更重要的是使学生掌握各类型美术作业的技能技巧。正是这种技能的训练，促使学生手脑最大限度地调动起来，有效地促进其身心和谐地发展。俗语说：“人有两件宝，双手和大脑。”大脑和双手是人类生命活动进化最重要的生理器官。人是通过感官接触世界，同外界发生交流的。人有了创造思维和创造构思还不行，要实现它还需靠双手去完成。可见，手脑的作用是相辅相成的，缺一不可。在人类的衣、食、住、行、高科技等一系列活动中，简单的如：摘树上一只苹果，剪一朵小窗花，烹一顿可口的饭菜，缝纫一件衣裳；复杂的如：制造飞机轮船，建造摩天大厦，拦河造坝发电，飞向太空……都需要手脑并用。可见，要提高人的素质，不单要注重智力的发展，还要注重动手能力，使手脑协调。在九年义务教育所有的教育学科中，美术教育在这方面有着独特的优越功能。美术是通过形象能动地反映社会生活的。使用工具、运用材料去表现头脑中认识和创造的形象是美术教育的主要教学方法：绘画中明暗的表现、水份的掌握、色彩的运用；版画中版面制作、刻刀的使用、成品的印刷；雕塑的选材、搭架、雕凿和塑造；手工剪纸的剪刀、刻刀使用，布工的剪裁与缝纫……丰富多采的美术形式无一不需要手脑和身心全面的投入。学生在与物质直接发生联系，广泛接触使用各种工具材料的美术教育活动情境中，不仅掌握了知识和技能，同时动手又动脑，丰富了实际的体验，领悟了劳动创造的愉快，使他们从感受、顿悟、体验、创造中获得生命的乐趣。乐趣是一种内在的体验。美术活动能满足学生的生理和心理需要，直接地从中获得实现自我的生命的潜能、生命的智慧、生命的价值的体验，为促进他们的身心和谐地发展创造了条件。
四、美术教育能陶冶情操，有助于培养学生健康、丰富的感情世界和提高他们的审美情趣。
人是通过感官进行学习的。视觉、听觉、触觉诸能力使人得以同外界发生交流。交流的感受越多，感受意识越强，能学到的知识也就会越多。日本教育家山本正南在《美术教育观念》中说：“现代美术教育的概念是美术活动与人性的密切相连。”美术教育的心理性体验，首先表现在它是一种感觉、理解、感情与认识相统一的精神活动。美术教育使受教育者运用各种造型手段，把生活中获得的美感通过形象思维加工创造出来，唤起人的美感的心理效应作用，给人以审美享受。如学会使用某种绘画新材料、完成了一个复杂的纸立体造型或者完成一幅人体素描、创作了一幅名题画等都能使人体验到由衷的快乐，获得心理上的快感；在欣赏名作时，从作品表现的内容、技法、明暗节奏、色彩调子到作者力求表现的深邃内涵，往往会拨动和震憾人的灵魂深处的神经。当你面对一幅表现茫茫大漠中宏伟而壮观的金字塔的图画时，或面对一幅表现在逶逶延延地盘踞在巍巍崇山峻岭之巅婉如巨龙的万里长城的画面时，你会从心底里赞叹人类的古代文明。那种单纯的、雄浑的、任何力量都不能使之动摇的混沌未凿的壮阔的美会使你得到刻骨铭心的感化与体验，产生审美心理效应，从而陶冶情趣、净化心灵。此外，学生在日常的学习生活中，如节日环境布置，班级墙报出版，文娱演出的舞台美术等课外活动中，也刺激了学生积极向上，争当第一的心理上的凝聚力，培养了学生克服困难、始终如一、奋发向上的工作习惯和健康的集体主义情感。美术教育就是这样通过联想和想象等复杂的形象思维，创造形象，超越对象地去把握理性的美感，使作品的境界得到升华，从而起到陶冶人的高尚思想情操和健康的审美情趣的作用。
五、美术教育能促进人的科学思维，有利于社会科学的发展。
有人认为：美术教育与科学发展是风马牛不相及的两件事。其实这是误会。单从学校教育学科的表面来看，美术与立体几何都有很多共通的东西。美术教育所培养的造型能力和空间想象能力正是学习立体几何所需具备的素质。据有关报刊报导，现在很多中、小学已开始用多媒体计算机技术进行平面构成、色彩构成、工艺设计、电脑绘画等内容的美术教学。随着教育手段现代化步伐的加快，高科技多媒体技术被广泛地运用到美术教学中去，并形成网络化。在社会上，工业产品外型设计、商品包装装璜技术等都已经在多媒体计算机上进行操作。事实证明，科学与艺术的发展是相互交叉的，现实的科学转变了艺术的重心。美术与科技并驾齐驱是时代的需要，也是时代美学的需要。现在，世界上许多先进国家开办了“工业美术学院”和“工业美术研究院”，专门培养工业美术人才。科学需要艺术，艺术亦需要科学。社会发展的现实证明了艺术与科学的结合已体现在生产、生活和人的本身活动之中。我们对建筑环境设计、家居内部装饰、交通工具外形美化、服装款式裁剪、烹调艺术处理等衣、食、住、行的各种需求的艺术处理，不仅在形式上完善、强化了这种契合，而且使现代科学技术呈现出更合理的状态。事实已经证明，随着历史的发展而“分手”的艺术与科学，又开始携起手来。科学界泰斗钱学森说：“光靠逻辑思维、实验手段是不能使科学向前发展的。文艺上叫灵感，科学上是创造，科学和文艺有共同点，科学发展到最高级的阶段，这种相通的共同的东西也就越来越多。这种趋势，我们在现代化的进程中，将看得越来越清晰了。”可见，美术教育与科学的联系已勿庸置疑。由于艺术的灵感能经常地碰撞出创造火花，产生创造意识，也由于高科技技术参与到美术课堂教学中去，使得我们的学生能经常地观察体验到现代科学技术。长此以往，他们必将获得体现人类依赖现代科学技术的延伸发展的观察力、思考力、想象力和创造力的心理体验，逐渐形成科技意识。这对我们的学生今后的学习、工作与生活都产生深刻的影响和不可估量的作用。
六、美术教育可以使受教育者开阔眼界，扩大知识面
人类生活的世界是极其广阔的，生活的内容是无比丰富的。但对每一个人来讲，不管他如何见多识广，也不可能观察和体验到社会生活的全部。然而，借助于古今中外的许多优秀美术作品，可以使学生形象地接触到许多人生活中未能亲涉及领略的广阔领域。以中国美术作品为例：上至五六千年前的彩陶，中经历各朝代的许多绘画、雕塑、工艺品和各种建筑艺术，直到现代反映我国人民革命斗争和社会主义建设伟大成就的各种美术作品，都可以帮助我们开阔眼界，从中了解个人经历和其他学科无法得到的生动而丰富的知识。至于国外古代和现代美术作品，那就更能向我们展示一个个陌生而有趣的广阔的知识世界。因此，通过美术作品的欣赏，可以帮助学生周游世界，漫步历史，极大地扩大知识领域。
总之，美术教育的功能在于美中寓德，美中育智，美中寓情，美中审美。通过课堂教育和课外美术活动，培养学生树立正确的审美观念，提高他们的审美能力，激发他们对美的爱好与追求，塑造健全的人格和健康的个性，促使学生全面和谐地发展，提高学生的思想品德、科学文化和身心健康等全面素质，培养全面发展的高素质人才起到举足轻重的作用。美术教育在素质教育中的独特地位和作用是其它学科教育不可替代的。因此，加强和重视艺术教育是当前教育必然的趋势。目前，我国的中小学，特别是农村学校，艺术教育还很落后，艺术师资缺额较大，设备较差，教育观念陈旧。因此，加强对艺术教育的领导，加大艺术教育的投入，加强对艺术师资队伍的建设，端正办学思想，提高对艺术师资队伍建设，端正办学思想，提高对艺术教育的认识，应成为我们的共识。