资中县骝马镇小学 胡秀娟
摘要：小学语文阅读不仅能够提高学生的语言表达能力，同时通过阅读可以感受作者的真实情怀，进而受到心灵的启迪、人生的感悟以及情感的升华。将批注式阅读的教学方法引入语文教学课堂，对提高语文阅读水平、探求文章精髓大有裨益。
关键词：小学语文；批注式阅读；教学策略
由于批注式阅读教学方法简单易行，对提高学生自主学习能力发挥着积极的促进任用，因此，被普遍应用于小学语文教学课堂。
一、批注式阅读的类型
根据语文教材中的文章主旨以及诠释出的家国与个人情怀，结合小学生的个人学习习惯，小学语文批注式阅读涵盖了基础性批注、感受式批注、点评式批注、联想式批注、疑问式批注、赏析式批注等多种类型。由于小学生理性思维能力有限，通常情况下，小学生多采取基础性批注的方式，即对文章中的生字词、重点语句以及内容概括进行勾画和圈点，以达到加深记忆的效果[1]。
二、批注式阅读教学现状分析
由于小学语文批注式教学普及时间较短，部分语文教师对批注式阅读的理解只是浮于表面，对概念理解比较笼统，欠缺深入探讨的理性思考。在应用这种教学方式时，往往忽略学生的真实感受，将批注式阅读的形式演化成一种定式，即教师统一批注内容，学生只能被动接受教师的灌输式方法，学生的主体作用受到限制，无法发挥想象力与创造力，教学效果也流于形式。
对语文教师而言，对学生的批注不能及时做出回应，缺乏指导教学过程，使得部分学生的批注内容含糊其辞，欠缺思考，与文章内容大相径庭，直接影响到教学与学习效果。此外，当学生阅读文章时，往往缺少质疑的想法，批注内容大多属于陈述式语句，不会提出问题，使学生的拓展思维受到制约。
三、批注式阅读教学的实际应用
（一）将丰富的情感融入到批注内容当中
语文教师在开展语文阅读教学时，应正确引导学生，用心体会课文的意境与作者的感受，不能阅读一遍后，心无所感、情无所动，在对课文内容进行批注时，不能随心所欲，我行我素，想到哪儿写到哪儿，这对理解文章主旨思想没有任何帮助。比如人教版四年级中的《桂林山水》，这篇课文将桂林山水的奇、秀、美描写的栩栩如生、活灵活现，文章读起来，娓娓动听，美不胜收，其中有这样一段话：“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作者连续用了多个拟人句式，学生在批注时，应针对这些拟人句式注入个人情感，来确定批注内容。通过这种批注方式，学生对桂林山水的美加深了印象，而且对后续学习景物的描写埋下伏笔，可谓两全其美[2]。
（二）学会提出问题，善于解决问题
针对小学生提出问题能力欠缺的情况，语文教师应亲自予以示范，对如何在批注时提出一些有意义的问题，进行教学指导。比如人教版六年级中的《只有一个地球》，这篇课文中有这样一段话：“但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这大，不会再长大。地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上的矿产资源的枯竭”。
针对这段话，学生们在阅读时，在注重阅读情感的同时，对文章中的相关内容也应提出一些质疑。比如将“地球是渺小的，它只是一个半径只有六千三百多千米的星球”这句话作为批注对象，学生可以提出相关问题。“地球与太阳、月球，哪一个体积更大一些？半径六千三百多千米是一个什么概念？在宇宙当中还有多少类似于地球的行星？”等等，接下来针对“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上的矿产资源的枯竭”这句话，学生也可以提出自己的问题。“地球的矿产资源都包括哪些？我们该如何保护地球？”等等，如果学生们以这种质疑式的批注方法，将整篇文章进行批注，就会进一步加深对文章内容的理解，同时，也能够拓展学生的知识面，在这一过程中，教师完全可以发挥教学辅助作用，对学生提出的质疑予以解答，让学生获取到心中的标准答案，以满足学生的求知需求。这种质疑式批注的教学方法能够提升学生提出问题及解决问题的能力，随着学生一天天的健康成长，脑海当中的问题多了，所吸取的知识养分也逐渐增多，这对学好语文学科以及其它学科知识大有帮助。
结语：语文教师可以结合学生学习能力的高低与教材内容的需要，适当选取批注阅读的教学方法，以最直观的教学演示，让学生主动融入到真实教学体验当中，凭借自己掌握的语文知识，扩充批注内容，注入更多的真实情感，将批注式阅读作为一种良好的学习习惯，提升阅读水平，提高语文成绩。
参考文献
[1]张圣安.小学高年级语文批注式阅读教学的个案探索构架[J].学周刊,2017,0(10).
[2]丁敏,王苏.批注式阅读,让阅读更有效——小学语文批注式阅读教学实践与探索[J].课外语文（下）,2018(11):143.
论文作者:胡秀娟
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第3期
论文发表时间:2019/5/23
标签：学生论文; 地球论文; 小学语文论文; 矿产资源论文; 语文论文; 文章论文; 内容论文; 《创新人才教育》2019第3期论文;