摘 要：在新课程改革背景之下，初中物理教师应当更新教学观念，重视学生的生活实践能力培养，要结合新课程的教学理念，深度挖掘物理教材的教学信息，融入生活元素，通过实施生活化教学模式，激发学生学习兴趣，提高学生学习物理的积极性，从根本上提升初中物理的课堂教学质量。
关键词：初中物理 生活化教学 策略分析
陶行知先生提出的“生活教育”的教学理念，指出教育要依托生活作为基本的支柱，在生活化教育的基础上再逐步延伸知识，全面扩展学生思维的宽广度。物理新课标指出：要让物理从生活中走来，从现实生活中有目的地将物理问题提炼出来，又要让物理回归生活，从而让学生感受生活化的物理，用物理知识解决生活中的实际问题。因此，在物理教学中，要结合教学内容和学生实际开展生活化教学，激发初中生学习物理学科的兴趣和积极性，培养他们的生活实践能力，提高物理教学的有效性。本文结合教学实践，对初中物理生活化教学进行分析和探讨。
一、初中物理生活化教学的意义
1.激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的驱动力。在初中物理的教学中，如果教师能融入生活化元素，将很多现实的生活案例、一些有趣的物理现象渗透到课堂教学中，将极大地增强物理教学课堂的趣味性，能够有效激发学生学习物理的兴趣，调动学生的学习积极性。
2.有助于学生对物理知识的理解
物理教学生活化，让学生在熟悉的情境中进行物理学习，可以让学生感到轻松。在课堂上直接引入生活化的教学元素，使理论和实践相结合，能够让学生加深对物理知识的理解，有助于学生更好地学习和掌握课堂知识。
3.提高学生的生活实践能力
学生学习的目的是为了使用，即达到学以致用的目的。初中物理教学生活化，可以将一些贴近生活的案例渗透到课堂教学中，让学生将理论知识和生活实例联系起来，促进学生生活实践能力的提升，同时可以全面提升学生的求知欲和探索能力，让学生对现实生活的物理现象感兴趣，促进学生形成良好的物理科学素养。
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二、初中物理生活化教学的策略
1.创设生活化的物理教学情境
兴趣是学生打开知识大门的钥匙，学习氛围是学生进行学习的先导，学生学习兴趣与积极性的调动关乎物理教学效果的好坏。建构主义理论认为，学习是借助于有效的学习情境完成对知识的有意义建构的。实践证明，教师通过各种方式创造特定的生活化教学情境，能够有效激发学生的学习兴趣，学生学习的主动性和积极性也会明显提高。因此，教师要利用、挖掘生活中的真实现象，在课堂教学中创设新颖有趣、生动具体的生活化情境，使学生感到物理就在他们的身边，能够有效激发学生学习物理的兴趣和探究欲望，提高学习效率。
2.引导学生进行生活化的实验活动
新课程背景下，初中物理教学强调物理知识源于生活又用于生活。初中生学习物理的最终目的在于更切实地了解科学，并将其运用到实践中创造更新的价值。教师可以依据学生自身所处的环境，因地制宜地开展生活化的物理实验活动，一方面生活化的实验活动可行性较强，另一方面生活化的实验活动更能够激发学生的动手欲望，强化学生的技能和素养。这样能够更加拉近学生、物理、生活三者之间的关系，让学生更好地体会到这一门自然科学的真实性和实用性。因此，在初中物理教学中，教师要有意识地引导学生联系生活实践，剖析物理现象，应用身边的物品，进行物理实验，激起学生学习的兴趣和欲望，加深学生对物理知识的理解。例如，在学习“电磁铁”的知识后，让学生课后做一个小电铃；讲完“光的直线传播”后，让学生做一个针孔照相机；在学习了“影响蒸发快慢”的知识后，引领学生讨论热风干手器、农民晒粮、妈妈晒衣服等现象中包含的物理学问，将物理与学生的生活实际紧密相联，完成物理知识向生活的回归。
3.采用生活化评价方式
在实际教学中，教师对学生物理学习做出的评价一直停留在简单的分数层次，分数高就是学习好，分数低就是“困难生”，可以说是以分数定好坏，容易伤害学生的情感。在教学评价中，教师不仅要对学生的知识学习进行科学评价，还要关注学生的精神世界，促使学生的情感得到发展。
三、结语
物理来源于生活，又为实际生活服务。物理教学生活化是教学改革的需要，不仅能够有效地激发学生学习物理的兴趣，也能增强学生的问题和探究意识，提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。随着新课改的不断深入，物理教师应当跟紧时代的步伐，认真研读教材，挖掘其中有价值的教学信息，从生活实际出发，在教学内容中融入生活元素，提升课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，全面促进学生物理水平的提高。
参考文献
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[3]蒲克委 刍议新课程标准下初中物理生活化教学的实践[J].中华少年，2015，（10）。
论文作者:胡秀贞
论文发表刊物:《教育学》2017年5月总第118期
论文发表时间:2017/7/6
标签：物理论文; 生活化论文; 学生论文; 初中论文; 知识论文; 物理教学论文; 学生学习论文; 《教育学》2017年5月总第118期论文;