甘肃省兰州市西固区河口中心校张家台小学 730060
摘 要：目前，随着数学教材的改版，小学数学教材中出现了很多的主题图，主题图为小学数学提供了相应的学习乐趣，可以让学生自己去想象、分析，使大脑更加活跃，并且可以培养学生独立思考的能力。本文主要对小学数学主题图的使用进行分析和研究，从而提升小学数学主题图的使用效率。
关键词：小学数学 主题图 使用策略
学生通过数学主题图可以扩散自己思维，找到不同的解题方法，对学生来说非常的有益处，同时教师也可以根据数学主题图进行相应的教学策略，有利于提高学生的数学成绩。
一、小学数学主题图的特点
1.具有趣味性。在小学数学主题图的设计上，主要是针对儿童的心理进行编制，并且融入了和学生生活相关的主题情境，并且主题图的内容丰富多彩，有很强的趣味性，这样可以让学生在一个轻松的氛围中进行数学学习。
2.具有思想教育性。主题图不仅可以让学生产生一定的兴趣，还具有很强的思想教育性，可以给学生创造观察、探究的空间，使学生增加数学意识和思想意识。
3.具有合作交流性。学生通过主题图可以充分地根据自己的想法理解图中的内容，并且找到解题思路，使学生学习数学变得主动，改变了传统的被动接受数学知识的局面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并且也加深了学生们的交流，提高了学生们的合作意识。
二、小学数学主题图的有效使用策略
1.分离对象，将研究的对象凸显出来。研究表明，每个人对事物的感官是有所不同的，当我们对比较复杂的事物需要进行长时间仔细的观察，才能准确地记住和了解它的全貌。如果观察时间较短，那么只能记住事物的某一特定的部分，其他部分往往会容易被忽视。所以当数学教材上主题图中的对象较多，较为复杂时，应对主题图进行拆解，将其分离出来，进行单独教学，这样可以是研究对象立刻的凸显，从而进行学习和分析。
（1）如果主题图要全部显现，我们可以借用阴影、方框等将其标记出来，这样可以将对象进行划分，可以明确思路，方便接下来的判断和分析。在教学中，如果只是简单的口述，不做实际的阴影、方框的划分，那么学生就要全凭头脑中的想象，对知识的掌握也不会牢固，并且不能正确地确立解题思路，会减少学生的学习热情。如果在分析主题图中，运用不同的符号、阴影将其进行区分，学生会很容易掌握知识，并且可以很直观地进行区分，会大大增加学生的学习热情，培养良好的学习习惯和解题习惯。
（2）如果主题图中的对象信息需要单独的呈现，可以利用分解法把对象进行凸显和分离，强化学生的感官系统，找到学习规律。
2.填补空白，将认知的断层衔接起来。在小学数学教材的编写上，由于版面和设计的影响，会在主题图的衔接上存在一定的空白，由于学生的认知差异，感官差异，这些留白部分会造成学生在思维上出现断层和盲区，造成认知的困难，因此在对主题图进行研究分析时，考虑到小学生的学习能力，可以采用先联想后涂色的方式，可以适当地对留白部分进行填补，将断层进行有效的衔接，减少学生的学习困难，便于学生更好地掌握和学习知识。
3.化静为动，将静态的情景活现出来。在小学数学教材中的主题图，大多都是静态的平面的，虽然包含了很多的内容和情节，但是学生还是不能真实地立体感官，缺乏活力。不能帮助学生科学地分析和解决图中的问题。因此，可以化静为动，将主题图中的情节真实地呈现出来，丰富学生的想象，深化学生对主题图的认知，使其运用更多的方法和思路来解题。
（1）化静为动，加深学生对主题图中内容和情节的认知。由于数学来源于生活，因此小学数学主题图中的内容大多数和生活息息相关，但是由于呈现的比较平面，学生会比较难和生活练习起来，明明简单的一道题往往也会出错。例如在学习加减法时，教师让学生观察主题图，后让学生分析图意、尝试列式。由于低年级的小学生认知能力有限，掌握信息上也存在不足，所以，我们应该化静为动，把主题图中的情形进行“真实再现”，用动态的呈现方式演示给学生看，这样才可以化解问题，理清思路。
（2）化静为动，丰富学生对主题图中内容和情节的表象在小学数学教材中，有许多的主题图中对象关系比较的抽象，不能直观地了解，需要进行适当的分析，学生如果只用单一的观察方法，很难建立对象的关系。针对这类问题，可以采用实际操作的方法，增加学生的体验，丰富他们对数学问题的表象，扎实地掌握主题图中的数学知识。
综上所述，在小学数学的学习中，主题图为学生学习数学带来一定的趣味性，丰富了学生的学习热情，为学生带来了不同的感官知识。因此，在小学数学的教学中应不断地增加主题图的使用效率，充分地利用主题图中的信息，来激发学生的解题热情，丰富学生的解题思维，培养良好的解题思路，使学生喜欢数学。
参考文献
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[3]季爱红 小学数学“主题图”使用现状及对策研究[J].江苏教育研究，2014，（35）：62-63。
论文作者:倪义娟
论文发表刊物:《教育学》2018年8月总第149期
论文发表时间:2018/8/9
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