胡津华 广西桂林市全州县石塘镇毛坪小学 541500
摘 要：课堂提问是教师教学和学生学习的一种重要方式，提问的好坏直接影响着课堂整体教学效果。因此，小学数学任课教师在课堂教学中应当善于设问、善于通过提问引导学生学会质疑和自我思考。本文对小学数学课堂教学有效性进行分析，在此基础上提出了相关改善策略。
关键词：小学数学 课堂提问 有效性
课堂提问在数学教学过程中是十分必要的，通过具有典型性和针对性的提问，学生可以深入了解和分析问题。有助于提高学习兴趣。课堂提问有助于师生之间形成良好的关系，使教师与学生产生共鸣，进而提高数学教学效率。
一、课堂提问对小学数学教学的作用
1.引导学生深入掌握知识
小学数学教材知识具有一定的连贯性，教师在教学过程中通过提问的手段引导学生掌握新的知识，有利于学生更快更深入地了解知识内容。避免了直接性地进入到枯燥乏味的数学知识中学生产生排斥、厌学的现象，也避免了教师在灌输式的教学中，学生学到的只是理论、公式化的数学内容，不能将数学知识真正运用到现实生活中的现象。
2.激发学生学习
学生注意力涣散时提一个共同感兴趣的问题，往往能唤起他们的注意力；学生学习受阻时，教师提问点拨，因势利导，他们会重新振奋起来，继续探究。设计适当的问题，给回答问题的学生以成功的机会，往往能帮助其找回失去的信心。教师提问，学生讨论，回答，是一种交流，不仅是个认知过程，也渗透了情感成份。对提高学生的综合表达能力，培养他们的团队精神，融洽师生感情，从而更好地推动学习，有极大的益处。
3.加强师生互动
教师要树立师生平等的教学理念，随着新课改的不断深入，小学数学课堂教学不再是简单地将知识教授给学生这么简单，而是更侧重对学生综合能力的培养，所以在数学课堂教学中教师的提问是加强师生互动，提高学生综合素质的有效途径之一。
二、小学数学课堂提问存在的问题
1.课堂提问方式单一
“教师提问，学生回答”是当前小学数学课堂最为常见的提问方式，很少会有学生主动提出问题的情况。然而，学生作为学习的主体，只有发自内心的思考与提问，才能够真正地对知识进行理解与融汇，从而建构完善的知识体系，培养自我的主动性思维和独立思考的能力。
2.教师对提问准备不充分
教师特别是小学教师对课堂提问环节的准备时间不充分，有些教师甚至根本就没有进行课堂提问设计，导致课堂提问随机性很强。这样就直接导致课堂提问形式单一，很难激发学生的兴趣。
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3.在课堂上基本上都是教师提问学生，很少有学生提出质疑
教师对于本课中的教学目标、重点和难点表述都很准确，但是在实际的课堂教学中是很难把握的，对于教学过程很少有教师会进行反思。课堂上的提问主动权基本上都是掌屋在教师手中的，学生因此而显得很被动，所以课堂上学生提问的情况比较少见。
4.课堂提问没有给学生充足的思考时间
一般教师在课堂上提出问题后，往往出于教学进度的考虑，留给学生的思考时间很短。虽然课堂进度是没问题了，而且看上去学生能很快地掌握知识，但在此，这部分教师忽视了思维。这样片面的对教学进度的遵循，忽略了小学生的思维认识规律，并不利于学生数学思维的建立与培养。
三、小学数学课堂提问改善策略
1.小学数学课堂提问的针对性
教师是教学的组织者和引导者，教师应通过提问的方式帮助学生理解教材内容。在某一教学情境中包含着许多的教学问题，教师应通过有针对性的提问，使学生一下子就能听懂，知道应该怎样回答。要能明确地暗示给学生思维的方向，使课堂教学在教师有计划的设计中顺利进行，做好课堂教学的最优化，因而课堂提问的问题应具体明确，不宜抽象模糊，问题设置得过大，学生不回答，不知该如何入手，回答难免不着边际，答非所问；问题抽象，学生无所适从，使思维受阻。
2.小学数学课堂提问的层次性
在实际的教学过程中，学生之间本身存在着一定的差异性，而问题的设计需要围绕教学目标来开展，学生作为课堂教学的主体，在问题设计过程中是不可忽略的。一般来说，问题太难的，会有部分学生回答不上来，问题太容易，就起不到问题的调动和启发作用。因此，问题设计要具有一定的层次性。即：结合不同学生的知识水平和数学技能来设计阶梯式的问题，循序渐进，层层诱导和启发学生的思维。
3.小学数学课堂提问的启发性
启发性的提问有利于促进学生思维的发展，并且使学生更乐于参与到教学活动中，激起学生探究的兴趣。因此，在设计问题的时候要具有一定的启发性，要在学生最近发展区内进行提问，这样才能更好地激起学生的兴趣，进而积极地进行思考，让学生通过观察、思考、合作等方式最终获得解决的方法，提高学生的数学学习能力。
4.小学数学课堂提问的时间性
教师提出问题后，不要重复问题或是马上叫学生回答，而要给学生留有足够的思考时间，使学生的回答更加的合理有序。研究表明，教师如果在课堂提问后只留给学生一两秒的思考时间，在学生还没想好时就重复问题，或者让学生回答，其结果只会导致学生对回答问题失去信心。相反，如果教师留给学生足够的思考问题的时间和空间，那么学生的回答就会发生质的变化。
课堂提问是一门科学，更是一门艺术。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问表现出更多的独特性和灵活性。我们教师只有从根本上对课堂提问的价值与作用有一个正确的认识，并从学生实际出发设置问题，以学生喜闻乐见的方式提出问题，给予学生自由思考解答问题的时间并引导学生正确地回答问题，才能使数学课堂充满乐趣，使学生愿意并乐于学习数学课，最终提升小学数学课堂教学的效率，提高学生的数学课程成绩。
参考文献
[1]黄双花 小学数学课堂提问的有效性研究[J].成功(教育)，2013，（07）。
[2]倪晶 数学课堂提问的有效性策略[J].教育科研论坛，2008，（06）。
[3]秦素云 优化课堂提问，启发数学思维[J].考试周刊，2013，（83）。
论文作者:胡津华
论文发表刊物:《素质教育》2015年7月总第180期供稿
论文发表时间:2015-6-18
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 小学数学论文; 思维论文; 课堂教学论文; 知识论文; 《素质教育》2015年7月总第180期供稿论文;