湖南凤凰山江九年制学校龙琴仙
湖南凤凰麻冲九年制学校 龙玉 (指导老师）
【摘 要】新课改背景下，要求小学英语教师在设计和组织教学活动时，不能仅注重知识与技能的传授，还要重视起学生英语学习兴趣与信心的培养和提升，培养其养成良好的学习习惯，积极开展符合学生身心发展特点的活动教学，进而不断增强教学效果。
【关键词】小学英语；新课改；活动教学；深化研究
前言：活泼好动、爱玩是小学生身心发展的显著特点，教师可以充分利用这一特点，结合教学内容为其设计生动、新颖、多样化的教学活动，吸引学生积极主动地参与其中，在实践探究中积累更丰富的知识，进而从整体上提高小学生的英语素养。
一、小学英语活动教学原则
首先，学生主体、教师主导。日常教学中，教师应结合学生的认知特点与规律，从直观教学方面入手，通过灵活组合、循环操作等方式来组织教学活动，为学生提供一定的独立思考、探究的时间与空间，而教师则要通过发挥积极的指导作用，使学生能够轻松、准确、快速的掌握知识点。
其次，环境性。一方面是指教师应采用灵活、多样的直观教学手段，为学生创设出生动、丰富的活动教学情景。另一方面是指教师应引导学生在特定的教学环境中去思考英语知识。也就是说，英语教学作为一种丰富、复杂的社会文化活动，只有在社会环境中认识和理解学生，才能够制定粗符合学生身心与认知发展的活动目标、内容与开展形式[1]。
再者，交际性。语言教学的最终目的是为了能够让学生准确、灵活的应用于实践交际当中。因此，课堂教学活动应注重交际情景的设计，并将相关语言知识巧妙的融入其中，让学生在情景中体会、学习和应用语言，并在学习、应用中自然的掌握交际技巧，并通过教师的精心设计让学生在活动情景中真正实现信息与情感的双向交流。语言具有很强的灵活性，只有勤说、多讲才能够达到朗朗上口的效果。
二、小学英语课改下的活动教学策略与形式
情感作为学生主动学习的重要非智力因素，对学生思维、认知的发展有着关键作用，也是学生积极参与英语教学活动的重要动机，是促进其全身心投入其中的内在动力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，小学英语教师在设计教学活动时，应充分考虑到学生的身心发展规律与特点。主要的活动教学形式有以下几种：
一是，游戏活动。教师可以充分利用小学生爱玩的天性，设计出能够将趣味性、知识性和娱乐性科学整合的英语游戏。如，“齐心合力”、“动物找食物”等。比如：在开展“动物找食物”的活动时，教师就可以先将学生合理分成几个小组，然后再结合教学内容和学生的生活经验，例举一些学生日常生活中比较熟悉的动物与食物让学生将其一一对应列举出来，看那组最快、正确率最高[2]。
二是，表演活动。英语教材具有很强的故事性，教师可以利用其中角色生动、角色鲜明，而且充满趣味性的教学内容，组织学生开展表演活动。在课堂上，教师是导演，学生是演员。活动开始后，教师应先指导学生熟悉台词，之后再引导其结合故事情节的发展来设计相应动作进行表演，在认真表演中，学生对台词的掌握也逐渐熟练，进而对所学知识也获得了更透彻的理解与印象。
三是，情景活动。情景主要是指活动需要的气氛。比如，某位教师在准备去上课前，突然下起了雨，对此，其教师就充分利用了自然情景，将原本课程导入准别播放的歌曲换成了一首和雨相关的歌曲“Rain，Rain Go Away”。在授课前让学生伴随着外面的雨声唱起这首歌曲，往往都会自然的融入到这种自然情景中，并轻松、快速的掌握了这首歌曲，充分挖掘了学生的学习潜能[3]。而通过开展这种真实且充满意义的活动，不仅有助于和谐师生关系的建立，也能够在一定程度上增强学生学习英语的兴趣与信心，而学生之间也能够通过演唱，以及真实情感的表达拉近彼此之间的距离。教学活动的开展，不仅能够让学生在真实的情景中准确、自然的掌握，以及灵活的应用英语知识，也有助于实现英语教学的返璞归真。
四是，小品表演活动。在每个单元授课结束后，教师可以针对教学内容与学生的实际掌握情况，为学生构建相应的情景，让其在特定的条件下，结合所学知识编排出一段简单的小对话，并添加相应的动作与情节开展小品表演。比如：在学习完tiger、dog、monkey等动物名称，以及beautiful、fat等形容词，以及What’s this？等句型后，组织学生进行“参观动物园”的小品编排，并要求学生运用英语进行交流，这样不仅能够帮助学生巩固所学知识，全面激发其学习、参与兴趣，也能够进一步锻炼和提升学生的语言表达与交际能力，从整体上提高学生的英语素养。
结语：总之，随着小学教育体制的不断改革，小学英语教师也应该与时俱进，不断更新自身的教育理念，关注学生的全面发展，在课堂教学中，结合学生的身心发展规律与特点，以及教学任务与目标，设计出内容丰富、形式新颖的教学活动，进而在活跃课堂氛围的同时，进一步培养和提升学生的思维、探究和创新能力，促进其全面发展。
参考文献;
[1] 中国人民银行广州分行金融稳定分析小组.广东省金融稳定报告(2007)[J].南方金融,2014,(5):24-27.
[2] 仲黎明.引入活动教学法提升小学英语教学质量[J].读写算（教育教学研究）,2015,(50):300-301.
[3] 王庆霞.新课标小学英语活动教学策略研究[J].新课程·小学,2015,(5):13-13.
论文作者:龙琴仙,龙玉
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第6期
论文发表时间:2016/6/29
标签：学生论文; 英语论文; 教师论文; 情景论文; 教学活动论文; 知识论文; 小学英语论文; 《创新人才教育》2016年第6期论文;