摘 要：为了进一步提高语文教学质量，教师在认真分析小学生学习特点后，应该重视研究语文阅读与写作教学的有效策略，从而促使语文教学水平不断提高。本文首先研究了小学语文阅读与写作教学现状，通过研究，又提出了具体教学策略。
关键词：小学语文 阅读与写作 对策
对于小学生而言，阅读与写作是学习过程的重点和难点，为提高学生语文综合能力，需要教师制定更加科学的教学策略，具体分析如下：
一、小学语文阅读和写作的现状分析
1.小学语文阅读的现状。
现阶段，为满足新课改的要求，教师有意识地加大了学生的阅读量，除课内阅读外，教师有意识地安排学生进行课外阅读，丰富学生的阅读量、积累量。但在较多阅读任务的影响下，学生表现出快速阅读，难以保证阅读的高效性，进而难以提升阅读收获，学生任务繁重、压力较大。
2.小学语文写作的现状。
小学阶段学生受年龄较小、经历较少等因素限制，导致学生接受能力存在一定差异性，理解能力较弱，因此，难以顺利开展写作教学。小学阶段学生缺乏创造力、想象力，对文字词组难以通过正确的顺序表达自己的思想，难以通过通顺的句子展示自己对生活的理解与感悟。因此小学生写作时，文章常常缺乏思想、缺乏生命力、缺乏情感，较为空洞乏味，导致小学生的作文质量难以提升，写作技能、写作素养、写作技术难以提升，久而久之学生将丧失写作创作的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，缺乏写作技巧。小学阶段，学生阅读量较少、积累量匮乏、生活经验较少、写作练习较少、生活感悟不深，因此常常在创作文章时，多使用直白的叙述类、陈述类修辞，缺乏对写作技巧、写作修辞、写作手法的运用，导致文章常常表现出空洞无味，无技术含量、缺乏吸引力，难以提升学生的写作热情，进而导致学生不愿参与课堂互动，难以通过练习提升写作能力。
3.阅读和写作相互脱离。
进行语文教学时，阅读与写作是相辅相成难以分离的。学生通过大量阅读可积累词语、掌握词组、了解句式，拓展知识积累面的同时，提升语言表达能力，是学生提升写作能力的前提与基础。同时利用写作教学与训练，可帮助学生构建良好的语文逻辑思维，丰富学生的语感积累，进而影响学生的阅读理解能力，影响学生对阅读形式、阅读种类的选择。由此可见，阅读与写作密切相连，两者相互影响、相互促进。但在实际小学语文教学过程中，教师往往忽视两者的联系性，采用分节的方式进行两方面内容教学，导致写作、阅读两者相脱离，影响学生的写作能力、阅读能力，进而导致学生难以提升语文综合能力。
二、提高小学语文阅读和写作教学的对策
1.使学生从阅读中积累写作技巧。
在小学语文教学中，阅读是提升学生语文技能、夯实语文基础的重要途径，因此教师应当充分利用阅读教学，帮助学生积累知识，通过引导学生产生感悟与收获，促进学生积累语文写作技巧。小学阶段，学生的写作知识、写作技能往往是从零开始，因此教师在教学的过程中，引导学生注意积累，通过日常阅读在潜移默化的积累中，掌握更多的写作技巧。通过阅读，引导学生发现自己的兴趣点，进而引导学生掌握适合自己的写作方式及模式，通过整合写作与阅读，保证学生在写作过程中有清晰的思路、流畅的语言、通顺的结构。对此，教师可通过向学生展示、讲述、分析经典例文，引导学生深层次掌握文章的创作思路、文章结构、写作技巧等，使学生通过大量阅读积累，掌握写作技巧，提升写作技能。利用阅读夯实基础，促进高效教学，提升学生的写作能力。
除此之外，教师需要充分利用课堂的有效时间，组织学生进行科学适当的朗读，使学生直观感受文章的语言特点、文章结构、创作特点、写作技巧等，通过组织学生感受文章中的主题思想、创作背景、场景描写特点、人物心情等，促进学生掌握更多的写作技巧，并通过内化将此技术运用到自己的文章创作中，进而积累技巧，提升写作技能与水平。
2.使学生从阅读中进行写作借鉴。
小学教学过程中，教师要充分发挥自身的传道授业解惑的职能，引导学生在阅读中理解、掌握、借鉴优秀文化作品中的表现手法。不同的文本需要具有不同的表现手法，因此学生需要根据自身发展需求，选择最佳的、最合适的表现手法，运用到自己的文章创作中。在教师的引导下，积极养成良好的阅读习惯，掌握高效的写作技巧，培养写作练习意识，通过良好的写作习惯提升学生的写作技能，进而丰富学生的阅读量。
总之，通过进一步研究，作为相关教师，要提高认识，并且要积极对语文阅读与写作教学方法进行研究，从而才能促使学生提高语文综合能力。
参考文献
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[3]郝玉红 小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].学周刊，2017，（27）：139-140。
论文作者:潘晓斌
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第167期
论文发表时间:2019/1/24
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