马筠戎 四川省宜宾市翠屏区天立学校 四川 宜宾 644000
【摘要】古诗词的教育在整个语文课本上不可或缺,古诗词的审美是一种虚化的情感,只有领会到古诗词带来的奥妙世界,自身的情感能力才能上升到一个新阶段,并且可以培养学生的高尚道德思想,对学生的素质教育具有极大帮助。古诗词教育不仅代表艺术,也是一门科学,古诗词审美必将成为小学语文的主要任务之一。
【关键词】小学语文；古诗教学；审美教育
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-007-01
新课改中明确要求,要让学生尽早认识和学习传统文学,并将古诗列为小学语文教材中的重要内容,进一步肯定了古诗教学地位。而审美是文学特质,文学是学生审美观念形成的重要元素,由此可见古诗教学的审美价值。但是在应试教育影响下,很多教师在古诗教学中一味要求学生死记硬背,完全忽视了对学生审美能力的培养,弱化了古诗价值。针对这种情况,小学语文教师应该积极做出改变,加强注重审美教育,具体分析如下。
一、古诗词教学中审美能力的培养现状分析
1、缺乏对学生语言表达能力的训练
小学阶段收录的古诗词不管来自哪个朝代，都与现代有着较大的差异，如写作背景、语言风格上，有些学生难以理解也是情有可原的，部分教师为了方便学生理解，将古诗词的内容释义作为课堂的主要教学内容，显然把古诗词的鉴赏课上成了翻译课，学生死板地做笔记，在还有剩余时间时，再要求学生有感情地朗读诗词，这样的教学方式千篇一律，不管是对诗词意境还是情感的把握上，教师都没有将其放在一个合适的位置，这在一定程度上限制了学生的思维和想象力的发展。
2、缺乏对学生审美鉴赏能力的培养
我们所说的审美鉴赏就是对某一对象通过直接感知，对其进行审美判断与评价，也就是评价这个东西的美与丑等直接感受，这是狭义上的审美鉴赏，而广义上的审美鉴赏主要是对审美对象进行更深层次的感受。以古诗词为例，这首诗在结构上很工整这是表面上我们对它的评价，去感受诗人在写这首诗的思维活动，是对它更深层次的审视，二者有纵向上的差别。而审美鉴赏能力就是狭义上的一种概念，指的是学生对古诗词能够做出评价、赏析，并能自由表达自己的观点的能力，其更多是来自学生的生活实践和审美实践等方面的沉淀，对古诗词审美程度的高低、理解程度的深浅、与学生的思维能力、知识积累等方面有莫大的关系，而缺乏对审美鉴赏能力的培养，就会明显使学生偏离发展方向，以后若是想发展就会比较困难。
二、小学语文古诗词教学中进行审美教育的具体对策分析
1、提高学生的诵读能力
古诗词的学习不仅仅通过阅读诗句进行,需要对诗词咏诵背读。诗歌教学中不可缺少的便是诵读,诵读古诗词有助于提升学生的语言运用能力,激发学生潜意识的审美能力,在诵读的过程中将文字变成听觉联动的信息,可在脑海中留下美的印象,最终达到审美的目的,古人云“读书百遍,其义自见”就是这个道理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如,在学习《春夜喜雨》时,教师让学生朗诵“随风潜入夜,润物细无声”,学生通过朗诵便可以得到春夜里绵绵细雨湿润土地的情景,教师让学生进行集体朗诵,加深意境的重现,带领学生走进审美的世界。
2、培养学生的想象力
古诗词中蕴含的美学需要学生运用想象力重现,这就要求学生的想象力强大并且丰富。想象力源自生活,生活也是进行古诗词创作的桥梁。例如,赏析杜甫的《登高》时,描写了包括鸟、风、猿、沙等景物,将秋天的萧瑟表现得淋漓尽致,教师让学生在学习的过程中,认真思考这些景物带给诗人什么样的意境,调动了学生的想象力,重现登高之境,教师将学生的思考方向放在杜甫此时的身世,想象杜甫老年生活是何种场面。古诗词源自生活,无论如何变换都离不开生活,从生活入手也是审美教育的基础,因此,结合想象力和实际的生活场景能够达到理解古诗词意境能力;其次就是要掌握审美对象的想象特征。只有想象一些事物本来存在的特征才具有审美价值。例如,在赏析《梅》一文中,由于梅是冬季盛开的植物,不能想象梅是夏季的植物,并将夏季的一些植物特点强加给梅花。
3、注重美学方法渗透,引导学生感受美
小学语文古诗教学应该从教材古诗着手,深入分析其中所蕴含的审美教育资源,结合学生实际情况合理选用教学方法,使得学生能够更加深切的感受到古诗中的美,完善他们的人格素质以及提升他们的审美能力[1]。语文是语言文字艺术,而古诗是用最为精炼的语言所组成,蕴含十分丰富的语言美,具体表现在古诗语言的韵律和节奏上。所以,每一首古诗诵读起来都是铿锵有声和朗朗上口,给人们一种和谐的节奏美与悦耳的音律美。为此,小学语文教师在实际教学中应该加强注重美学方法的渗透,以便将古诗美充分体现出来。例如在《绝句》这一古诗教学中,教师便可以通过多媒体技术进行配乐和动画等,以此来有效激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,最终达成理想的教学效果。此外,还可以将古诗普成学生喜闻乐见的歌曲,如《静夜思》、《鹅》等,以此来充分体现古诗的韵律美。不过必须得注意的一点就是,现代教育技术的作用是辅助而不是直接代替,因此,教师在实际应用中应该更多考虑教学内容性质,灵活应用多媒体。
4、利用古诗情感美，落实审美教育
古诗除了能够让我们领略精美的语言和美好的画面之外，还承载着深厚的情感，而且古诗的情感美是全诗的精髓所在，也是学生在古诗学习当中需要重点关注的内容。古诗在情感表现方面有多种不同的类型，有对亲情、友情、爱情的歌颂，有对爱国情感的表达，也有对思乡情感的抒发等。古诗的情感之美就在于诗人将个人的丰富情感蕴藏在诗句当中，让人在品味和分析语言的过程中受到情感熏陶，引起人的情感共鸣，给人以深刻的欣赏感受。教师要指导学生深层次地分析古诗蕴涵的情感之美，对学生进行有效的情感启蒙，让学生学习古诗用精炼语言传达丰富情感的方法，提高学生的文学素质。例如，《江雪》这首古诗从表面上看是呈现了一幅万籁俱寂的画面，实际上是利用景物描写表达作者政治失败的抑郁情绪，并抒发作者清高孤傲的内在情感；《九月九日忆山东兄弟》这首古诗运用直抒胸臆的方式传达了对故乡和对亲友的思念。
结束语
综上所述，小学语文教学中要善于从所选取的古代诗歌内容入手，挖掘诗歌内容中所蕴涵的审美教育资源，善于引领学生感悟诗歌的语言美、韵律美、画面美、情感美、哲理美及意境美，进一步发挥小学语文中古诗赋予小学生审美能力培养的重要意义。
参考文献
[1]曹艳春.小学语文古诗教学中的审美教育资源浅析[J].学理论，2016（16）.
[2]周彦会.小学语文中的古诗教学与审美教育[J].学周刊，2015（10）.
论文作者:马筠戎
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
标签：古诗论文; 古诗词论文; 学生论文; 情感论文; 能力论文; 小学语文论文; 教师论文; 《基础教育参考》2020年1月论文;