何大庆 广西百色市德保县德保初中 533700
阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式，是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。新课改下的政治课教学强调“自主、探究、合作”、“以学生为主体”,这就要求我们教师充分挖掘、发挥学生的思维能力，让学生主动学习。要很好地实现这一目标，良好的阅读方法是必不可少的助推剂。本文就是我在政治课上指导学生几种常用的阅读方法，供同行交流。
一、创设情境，促进阅读
人脑不是一个等待被填满的容器，而是一个期望被点燃的火把。新课程改革要求教师的角色要转变，过去教师扮演的角色往往是单一的知识传授者，而今教师的角色要转变为学生学习的开启者、组织者和参与者。这种转变并不意味着教师的作用会减少，相反，这要求教师作为引导者，更需要积极地提高自身素质和创新能力，探索、研究促进学生思维的教学方法。教师是一个很好的阅读促进者，在阅读之前，教师提一些指导性的问题，其中包括能引起学生的思维碰撞的问题。创设情境，激发兴趣，这是一个良好的开端。好的问题可以引导学生深入地进入到阅读状态中去，激发学生的阅读主动性，一开始就可以让学生的思维站在一个高的平台上。好的问题一般具有以下特征或特征之一，即：开放性、兴趣性、有效性、生活性、可拓展性。在设计问题，创设情境时，教师应关注到所设计的问题是否能对阅读起到好的引导作用，是否能使学生的思维系统进入兴奋状态。
二、纵横结合，辨析阅读
俄国教育家乌申斯基说过：比较是一切思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。在阅读中拓展、比较、辨析，有助于学生掌握系统的知识，建立起自己的认知结构，更重要的是有助于学生建立科学的思维方法，提高阅读分析能力。
纵横结合，辨析阅读，这不仅要求学生对课本进行精读，从面到点，在脑海里逐一回顾，而且要善于发挥自己的联想能力，将所学的相关知识进行纵向横向联系，包括各学科之间的相关内容的联系。学因思成，思因学高，把所学的各学科间的知识贯通升华的同时，学生的自身思辨能力也得到了提高，这也很好地体现了“以学生为主体”的教学理念。
在政治课学习中，常会出现一些类似却不同、易混的问题，辨析阅读是学生深刻理解、解答这些问题的一个必备过程。为做好辨析阅读，教师可以在阅读之前，设立几个相关的问题，或者是一个可以进行深入辨析的问题。带着这些问题，学生会自然而然进入深读的状态，在此基础上联系纵向、横向的知识，进行分析、比较、辨别事物的异同，如此过程，也就锻炼了学生的联想能力和求异思维能力。辨析阅读中学生的求异思维会频繁产生，教师要鼓励这种求异，没有求异就没有创造，鼓励学生大胆发表自己的见解，虽然学生的观点不一定正确，但正是通过这种思维的碰撞、辨析，学生才会理解得更加深刻。
三、创新引申，群体阅读
群读，指的是若干人在一起交换个人自读后的体会的一种阅读活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆肖伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想。” 群读使学生在阅读过程中更加主动，它容易营造出一种很好的探究未知、创新引申的氛围。
在群读课上，教师可穿插一些不设标准答案的开放性问题，让学生们各抒己见，这可以让学生放松心情，感受到个性、个体受到了尊重，从而更轻松地投入到对课本阅读的讨论中去。而教师在群读中应维持、推进这种良好的氛围，让学生的思维在探究中不断前行。学生在讨论、辨析问题时，热情很易被点燃，智慧的火花在这种摩擦中灿烂了。
当然，群体讨论除口头发言外，也可鼓励书面发言进行写作。培根说：“阅读使人充实，写作使人精确。”写作是输出自己思维的一种很好的方式，政治课学习中的写作更能给课堂增加亮丽的一笔。
在群读课最后，教师和学生都可以对该次阅读效果进行评价。一方面是教师的评价。教师评价要注重过程，注重学生综合能力的提高。另一方面，学生对阅读成果进行相互评价。群读课堂是一个活跃、开放的平台，学生间对彼此的阅读成果进行评价，也是对自己的阅读体会的一个总结与展示，评价对方，是一个概括的过程，是让自己的智慧凝聚的一个过程，这对学生的思维能力又是一种锻炼。
如学习“上网的利与弊”时，组织学生自读后集体探讨、辩论，最后让学生向同学写一份倡议书，呼吁他们告别网吧；向有关部门写一份建议书，加强对网络的管理。这种学习过程对学生的思维能力和创新能力是一次很好的展示。这种能动地参与、互相交换思想的活动，也激励学生不断发掘自己的创新思维能力。
四、利用媒体，丰富阅读
随着科学技术的发展，新媒体以及新的教学媒介不断出现，阅读在我们的日常生活已经变得无处不在，它们也成为现代化教学中一项有力的工具。除了黑板、粉笔这些传统的教具外，“声色”俱全的新媒体正为课堂阅读带来新的魅力。用好这些新颖的工具对活跃学生思维、提高学习效果有着非常重要的作用。如学习“有话好好说”一课时，笔者先给学生播放《家有儿女》中一段父母与子女矛盾冲突、解决的片段，让学生谈谈观后感。学生纷纷发言，我抓住这一教学契机，不失时机地组织学生讨论如何正确处理父母与子女的矛盾，取得了很好的阅读效果。
因此，教师作为引导者，应熟练掌握和应用相关的网络知识，激发学生的阅读兴趣、拓展学生视野，教会学生如何在网络提供的大量信息面前选择性地阅读，而不是毫无头绪，甚至误入歧途。与此同时，教师也要积极注意新媒体的发展，对其进行评估，以便将适合的新媒体及时运用到教学中。
五、拓展课外 延伸阅读
课外阅读是锻炼、拓展学生思维的极好途径，它有助于学生对已掌握的知识进行能动地、自觉地扩容，它是一种结合内心的社会体验。学生通过课外阅读学会独立获取知识，这是学生创新思维能力的一个质的飞跃。学生在课外阅读中，思维能力、创新能力都在逐渐增加，思维中个性化的部分也得以发展。学生把新获的知识和原有的知识结合起来，形成发现问题、分析问题、解决问题的能力，这个过程将对他终身受益。当然，教师应为学生提供一个展示自己课外阅读成果的舞台，如让学生轮番走上讲台，交流他们的课外阅读成果，推荐好的课外读物，并讲出理由等，这样的活动既展示了学生的课外阅读成果，也鼓励了他们的个性化的、创造性的思维。学生在自主时间里的探究活动得到了肯定，他们在回顾中看到了自己的收获，在鼓励中增加了兴趣，因此会有更大的动力投入到以后的阅读中，并形成一种良性循环。
总之，善于阅读、充分发挥阅读的功效，这不仅对学生学好政治大有帮助，而且对提高学生思维能力、促进学生智力发展也是大有裨益的。
论文作者:何大庆
论文发表刊物:《素质教育》2013年12月总第140期供稿
论文发表时间:2014-4-16
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