【摘要】在初中教学管理中，以人为本，顾名思义就是“以学生为本”。学生是教育和学校的主体，在班主任的教学工作中融入以人为本的观念，也是对于国家政策和理念的响应。现如今，人们的思想越来越开放化，国家和社会也越来越注重以人为本，发展人民民主。因此，班主任在面对愈发有主见的初中生时，不能像从前一样一味的用教师的权威震慑压迫学生服从管理，要注重学生的感受，构建和谐班集体，让班级建设更加民主自由化。
【关键词】以人为本；初中生；班主任管理；民主和谐
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-063-01
随着新课改的普及，我国教育方面飞速发展，教育机构和教师在日常教学和管理中也越来越注重人本理念的实施和应用。推动以人为本观念与教育工作的融合，不仅可以帮助学生树立正确健康的价值观，提高学生整体素质，还可以增强学生的学习自主性，培养良好的习惯和人格，从而促进学生的全方位个体化发展。然而，此事并非易事。那么，身为班主任该如何将人本观念渗透到自己的班级管理中呢？本文在结合个人经历和理解的基础上，总结提炼了以下几点看法和建议。
一、充分了解学生需求，发挥学生的主导作用
无论是学校学生行为规范的制定，还是班主任和老师的严格管理，归根到底都是为了学生的发展。学生，毋庸置疑是教育活动的主体，并在其中占有主导地位。很多认真负责的班主任为了班级和学生的成绩整天绞尽脑汁，尽心尽力，想方设法地推动班集体的发展，但是结果却不尽人意。其中，很大一部分原因是因为学生自身没有努力。
学习这种事，还是要学生自身重视起来，课堂上就算老师在三尺讲台上讲的再天花乱坠，学生没有学习的心，不想听课那也无济于事。因此，推动班级管理发展最重要的一点还是要让学生这个主体发挥自己的主导作用。很简单的道理，当学生自己想要学好时，不用老师督促，他就会努力提升自己；当学生丧失对于学习的兴趣时，无论老师多么尽心尽责，就是学不进去。但是，这并不代表班主任就毫无用处。其实很多学生抗拒学习是有原因的，大部分成绩不太好的学生都是因为自卑，缺乏自信心导致的，可能他们的基础不太好，再加上老师的批评和自我的否定，就会“越学越学不好，越学越不想学”。一般的老师在面对拥有厌学心理的学生时都缺乏沟通和理解，直接用统一的规定要求鞭策他们，殊不知只会适得其反。这时，班主任需要从学生的角度出发，与学生或者学生家长面对面交流，了解学生个人的具体情况，知道他们真正需要的是什么，给予他们关怀，再根据他们的自身情况帮助他们解决问题，从根本上发挥学生的主导作用，重新激起他们的学习兴趣。这样，不仅可以提高他们的成绩，还可以拉近学生和老师的距离，建立和谐的师生关系。
二、以优带劣，加强道德教育
这些年来，我们在电视和新闻报道上多次见到高学历学生犯罪事件。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这些触目惊心的事件，我们可以看到以往中国教育的缺失——只看学生成绩，不注重学生的道德发展。人们似乎都有一个固定的观念，那就是成绩好的学生其他方面都好。其实不然，这些案件就是活生生的例子。不管老师还是家长，都不能落下对于孩子的思想品德方面的教育。好的品德远比高分更重要。所以，班主任在教学管理中，不能仅仅只注重学生的成绩高低，还要加强道德教育。除了在课堂上将德育教育与课本知识相结合传授给学生以外，班主任还可以通过组织一些活动来实现品德教育。比如，举办讲故事比赛，让学生们查阅相关资料，讲述有利于弘扬美好品德的故事，并给予优胜者一定的奖励，使学生潜移默化中接受优良品德的熏陶，在学习知识的同时学会做人。
一个班级里，学生的成绩必定会有高低之分。虽然很多同学都很努力学习并取得好成绩，但总会有部分学生没有明确的学习目标，缺乏学习的动力，对待作业和考试也相当敷衍，或者还有一部分同学，课上认真听讲，课下按时完成作业，但由于学习方法不对，成绩依然不太理想。但老师毕竟精力有限，没有宽裕的时间与每个学生深层交流沟通，实行一对一辅导。这时，就可以采取建立班级小组的形式，发挥班级模范的作用。比如，教师可以组织班委和成绩名列前茅的同学成立“互帮互助”小组，合理分配小组成员，让优生带差生，既能提高学习成绩，增进同学之间的情谊，还可以培养同学们的主人翁意识，调动他们的积极性。
三、人文关怀，重视学生心理健康
社会和经济的迅速发展，使得人们之间的竞争也越来越激烈。学生们也同样如此。现如今，社会问题层出不穷，对于初中生来说，学习成绩的竞争、校园霸凌、家庭环境等等这些因素都会造成学生的压力，严重的甚至会出现心理问题。在以人为本的理念的指导下，最重要的莫过于对于学生的人文关怀。除了对于成绩方面的关注，学生的心理健康更应该得到重视。培养一个健全人格的学生远比成绩优异的学生更有必要。
班主任作为班集体的领头人和管理者，要想让班级健康稳定发展，就必须要注重学生的方方面面，平常生活中也要给予学生关怀。在课堂上以老师的身份和学生相处，在生活中不妨以朋友的姿态与他们交流沟通，与学生建立良好和谐的师生关系，让学生对老师产生信任。这样，当学生有心理方面的问题时也会乐于主动找老师倾诉。身为老师，有义务了解学生们的心理状况，掌握他们的心理动态，当发现疑似有心理问题或者心理问题严重的学生时，要及时与其家长联系，疏导解决。其实与其发现问题再解决，不如“防患于未然”，将问题扼杀在摇篮中。这就需要班主任平时多关心学生，鼓励学生之间互帮互助，营造一个积极向上、充满爱的班级氛围。
综上所述，可见实施贯彻以人为本观念对于初中班主任管理工作的重要意义。同时，班主任也要灵活应用人本观念，将其贯彻实施到具体的班级建设中，从而让良好班风推动校风的发展。如果每个学校都可以做好校园建设，做到以人为本，那么中国的教育事业必定也会更上一层楼。
参考文献
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论文作者:王友志,李国琼
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
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