福建省晋江市英林中学 郭守文
【摘 要】情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤 中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和 美感，才容易被学生理解、消化、吸收。这就是情境的价值。
【关键词】教学情景有效教学
要有效地进行课堂教学，是离不开教师对教学情景的精心 创设的。
新课程标准指出：初中思想政治课教学的目的在于帮助学 生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强 社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的 基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国 特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价 值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公 民奠定基础。
这一目标必然要求教师要善于依据教学内容，科学创设教 学情境，让课堂教学如春风拂人、春雨滋润般地触动学生的心 灵，激发其情感的共鸣，来实现最佳的教学效益。现结合自身 的教学经历，谈谈几点体会：
一、教学情境的创设要富有启发性，能激发学生积极思维
创设教学情境的目的在于让学生置身于情境中去思维、去 体验、去感悟。在“创建新集体”一课的教学中，有位老师创设 了这样一个故事情境——“天堂与地狱的区别”：有一个人想知 道天堂与地狱有什么不同，就去找上帝。上帝带他走进了两个 一模一样的房间。第一个房间，门框上写着“地狱”，走进去一 看，里面放着一锅肉汤，一群手臂不能弯曲的人围着肉汤，每 个人手里都拿着一把可以够到锅里的汤匙，但因为手臂不能弯 曲，根本无法把东西送到嘴里，他们一个个面黄肌瘦，饥饿万 分，充满绝望和悲苦。第二个房间，门框上写着“天堂”，走进 去一看，也是同样一群手臂不能弯曲的人拿着汤匙围着一锅肉 汤，可是他们却有说有笑，每个人都愉快地喝着肉汤，一个个 红光满面，洋溢着快乐和幸福。
讲完故事，老师提出了这样的问题：为什么同样的情形会 有不同样的结果？究竟这天堂与地狱的区别在哪里呢？在老师 的启发下，同学们兴奋地思考、积极地讨论开了。终于，同学 们发现，“地狱”里的人们太自私了，他们只想着自己，所以什 么也吃不到；而“天堂”里的人们能够互相帮助，尽管他们的手 不能弯曲，但他们却可以用直直的手臂互相把汤和肉送到同伴 们的嘴里。这太有趣了，原来天堂与地狱的区别就在于人与人 之间有没有团队合作的精神。教学所要达到的预期目标在不知 不觉中转化为同学的内心认同，得以有效的实现。
二、教学情境的创设要注意能有效激发学生的兴趣
兴趣能引发人们认识某种事物或参与某种活动的积极的强 烈欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆诚如心理学家皮亚杰所说的“所有智力方面的工作都依 赖于乐趣。”教学情境的创设只有能激发学生的兴趣，才能促进 其积极主动和富有创造性地去完成学习任务。传统的思想政治课教学之所以难以取得其德育功效，一个重要原因就在于仅注 重知识性的灌输使得学习变得索然无味，教学自然成为无效的 徒劳。
根据初中学生的年龄、心理特点，教师在创设教学情境时 可多借助漫画、图片、视频、小品表演等形式，以直观、形象、 生动为主，寓教于乐，激发兴趣，让同学在轻松愉快的过程中 感悟道理，提高教学有效性。
如我校教师在进行“保护自我”一课教学时，利用 FLASH 设 计了一个形象生动的行进间的小男孩的形象，在他周边，先后 加上四段分别表示家庭、学校、社会、司法对他的保护的互不 相连的圆弧，组成一个不封闭的圆圈，然后在屏幕上打出这样 一个设问“有了这四个方面的保护，这个小男孩是不是就可以不 受任何侵害了吗？”动漫的效果吸引了同学的注意力，更激发了 同学思考探索的学习积极性，教学的效果也就得以了实现。
三、教学情境的创设要注意引发学生的情感共鸣
“感人心者，莫先乎情”。有效实现思想品德课的教学目标 要建立在引发学生的情感共鸣基础上。
祥林嫂的“阿毛的故事”一开始博得了众人的同情，然而随 着其喋喋不休的反复，人们再也无动于衷了。为什么？腻了！ 教学情境的创设也是如此，特别是在初中阶段，教师只有不断 变换情境的创设方式，小品表演、视频播放、动漫展示、故事 叙述……让学生经常处于常新的氛围，才能更好地引发其情感 共鸣，为教学目标的有效实现做好铺垫。
四、创设的教学情境取材要贴近学生实际
在进行教学情境创设的取材中，如果远离学生生活实际， 学生是难以体会到教师在教学情境中所要表达的寓意的，教学 所要达到的预期效果也就难以乐观了。
如在进行“多元文化‘地球村’”一课的教学时，我选取了泉州 当选为“东亚文化之都”的事件为素材，让同学感受家乡的文化 历史。因为媒体展示的内容同学们或有游览参观过，或有接触 了解过，甚至有的就在他们的身边发生过，因此，同学对积极 做一名文化“友好往来的使者”就产生了强烈的认同感。
五、教学情境的创设还要注意对学生的正面引导
思想品德科教学是一门肩负着十分重要的德育功能的学 科，初中阶段的学生又正处于身心尚未成熟且发展变化迅速的 阶段，教学情境的创设不能仅一味追求趣味性而放弃对选取材 料的把关。只有注意选取富有科学性、有正面教育意义的内容 为素材，才能有效引导同学形成正确的世界观、人生观、价值 观，否则就会误导学生，偏离教学目标。
新的课程给我们的教学提出了新的课题。为了我们的教学 更具有效性，精心创设教学情景将是每一名思想品德教师的不 懈追求！
参考文献：
[1]余文森.《有效教学十讲》.华东师范大学出版社
论文作者:郭守文
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第11期
论文发表时间:2017/6/6
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