《教育规划提纲》明确指出：“教育大计，教师为本。教育事业发展的关键在教师，有好的教师，才有好的教育。提高教师专业化水平既是时代的要求，也是教育改革的需要。”那么如何才能有效地提高教师的业务素质呢？
笔者根据多年的教学实践经验，总结出提高教师业务素质的有效途径是有效地开展小课题研究。
一、小课题研究的意义
1.开展小课题研究，有助于提高教师的教育理论和学科专业理论水平。
要开展小课题研究，教师就必须学习相关的教育科学理论，党的教育方针和教育政策，进一步地钻研相关的专业文化科学知识，从而不断地促进教师教育理论水平和专业文化知识水平的提高，
2.开展小课题研究有助于一个教师的教学实践能力。
开展小课题研究的教师都是对在第一线从事教学过程中发现的问题进行研究，通过研究教师能更进一步认识教学的规律，进一步掌握教学方法，通过教学艺术，解决教学中存在的问题，从而提高了教师的教学实践能力。
3.开展小课题研究有助于提高教师的教育科研能力。
要开展小课题研究的教师必须学习教育科研理论和研究的方法，包括如何选择研究的小课题、如何设计小课题研究、怎样收集资料、如何处理数据、怎样分析思考及撰写研究报告等等，从而促进教师的教育科研能力。
4.开展小课题研究有助于培养教师开拓创新、无私奉献和团结协作的精神。
搞小课题研究虽然没有大课题那样繁杂、周期长、工作量大，但也需要研究的教师付出较多的精力、花费较大的时间，有时一个小课题的研究也需要几个教师在一起共同协作才能完成，从而培养了教师刻苦钻研、勇于奉献及团队协作的精神。
二、小课题研究的过程和方法
1.组织相关教师学习和研讨。
对于小课题研究，老教师有一定的经验和方法，而对于那些青年教师，特别是刚刚参加工作的教师，感到束手无策。因此要对教师特别是年轻教师分专题重点讲解小课题的选择与设计及研究所涉及的调查法、实验法、比较法、经验总结法等基础知识与基本方法。同时，要组织教师认真学习领会，掌握教育教研基础知识与基本方法，并组织教师研讨如何去发现问题、确定研究课题。
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2.组织教师完善课题设计。
每名教师都要根据教学实践过程中存在的问题，进行有针对性的课题选择，并同时完成课题的设计，制定研究计划。在此基础上，请有关专家和有经验的教师开展对课题的论证。在论证课题的过程中，要求课题研究的教师参加研究的内容主要是对课题研究的价值、课题研究方案设计等进行论证。
3.开展对课题的实施和检查。
小课题研究一般不是脱产不上课来研究，而是利用每周半天的时间，或一天集中研究实施。小课题的研究一般时间为一周或一个月。在课题实施论证的基础上，每个教师在有关专家的指导下对自己的课题设计进行修改调整，然后在研究过程中进行实施。每个教师利用在校教学时间，边教学边进行研究，尤其在研究中要注意资料的收集、分析、整理。在此基础上，由指导专家对每个教师的小课题研究情况进行一次检查验收（检查验收可以听汇报或现场考察相结合的形式进行），对检查中出现的问题，专家及时给予指导，帮助促使小课题研究的有序正常开展。
4.组织教师有针对性地对小课题的研究进行评价。
教师在一定的时间内完成了小课题的研究，写好了课题研究报告，获得了研究的成果。对教师的研究成果，要由指导专家组织教师进行评价，看是否有科学性、应用性、先进性。
5.开展评选和奖励活动。
为了充分调动广大教师研究小课题的积极性和主动性，可以邀请有关专家和有经验的教师对教师的小课题进行评选活动，评出最优秀的课题成果，并对其获奖者以物质和精神鼓励。同时，把优秀课题成果向有关部门或杂志社推荐、宣传，并与教师的年度考核、绩效、晋级挂勾，这样可以有力地推动小课题研究的深入有效开展。
三、小课题研究过程中应注意的事项
1.小课题研究过程中，要体现出“小”、“细”、“实”的特点。由于教师们不能脱产学习研究，时间不能那么充分，特别是年轻教师经验不丰富，因此选择研究课题一定要“小”、“细”、“实”。这样容易研究，涉及范围小，也容易获得研究的成果，能增强研究者的自信心。
2.在研究的过程中，尤其是小课题在选择上最好不要死板规定，而要充分体现教师各自的优势，体现每名教师的特点和个性，选择他们在教学中亲身经历过的问题进行研究。这样也便于更好地进行研究。
3.在小课题的研究过程中，不要搞单打一的模式，要发挥集体的智慧，协同作战，集思广益。这样对小课题研究的深度和广度才能有突破，研究者也会少走弯路，有利于提高研究效果。
4.小课题研究从一开始就应该请专家及时给予指导，对发现的问题及时正确地给予纠正。这样能避免研究人员在研究的过程中费时费力多走弯路，从而更好地保障研究过程有序正常有效地进行，并取得实效。
论文作者:崔占国
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年11月总第211期
论文发表时间:2016/12/6
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