关键字：化学核心素养；变化观念；平衡思想；科学精神；社会责任
化学学科核心素养是当代中学生发展核心素养的重要组成部分，是习近平总书记社会主义核心价值观下立德树人的具体要求。在新的教育教学改革中，笔者依据化学学科核心素养的指导，讲授了金属的腐蚀和防护一课，受到了与课学生和老师的一致好评。
1 化学学科核心素养的教学内涵
1.1宏观辨识与微观探析
高中化学教材分为必修和选修部分，其中必修部分主要要求学生能够通过观察、辨识的途径了解物质的物理性质和化学性质，即宏观的现象和变化。选修部分更多的是知其然更要知其所以然，在已知物质宏观性质的基础上，探析微观结构。
1.2变化观念与平衡思想
运动是绝对的，静止是相对的，物质总是在不断变化当中，能从内到外、量到质等方面较系统全面地认识物质的化学变化和物理变化，关注化学反应中的物质变化、能量转化，从层层方面对纷繁复杂的化学变化进行比较分类研究，逐步揭示化学变化中的各种特点。
1.3证据推理与模型认知
化学学科是科学的，是严谨的，能够在书本中收集证据，解释物质已有的性质，同时预测物质所具有的性质，对化学变化提出合理的假设，并加以验证假设的真实性。
1.4实验探究与创新意识
化学Chemistry，即Chem.is.try，化学就是不断的尝试，化学是一门以实验为基础的学科，从化学学习当中发现问题，运用分类对比提出合理的假设和猜想，简单学会设计实验去观察分析验证所提出的假设，最后得出结论。
1.5科学精神与社会责任
树立终生学习的意识，要有理科思维，忠于事实，忠于真理，没有科学的实践，理论就一文不值，懂得绿色化学的思想，努力建设成资源节约型、环境友好型的国家。
2 基于化学学科核心素养的设计程序
2.1 结合化学学科素养制定教学目标
结合化学核心素养制订的教学目标更加可操作化、立体化、层次化。本节课金属的腐蚀和防护教学目标制定如下：
2.2 基于化学学科核心素养的教学实施
[引入]展示生活中常见的一些金属制品，门窗、铁锅、铲子、铜线等，生锈现象在所难免，初中我们探究过铁生锈的条件—空气和电解质，缺一不可，但其实其中的原理和我们最近学的原电池的原理有很大的联系。
[学生]阅读课本后回答。
[提问]金属腐蚀可以分为哪两类？
[回答]化学腐蚀和电化学腐蚀。化学腐蚀是指纯净的金属与氧气等物质接触直接反应而损耗的过程，电化学腐蚀含有杂质的金属与电解质形成微弱电流而腐蚀的情况，很明显电化学要比化学腐蚀要常见的多。
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设计意图:情境的创设可以使得学生更好的融入学习环境当中去，基于核心素养的教学要求教师为学生创设未知的、原始的、实际的问题情景，并以此为主线，将整个教学内容融合其中，从而统领整个教学过程[1]。
[讲述]化学腐蚀和电化学腐蚀
[引导]以我们最常见的铁为例，经常参杂些碳等其他物质作为合金，和不可避免的雨水等电解质混合，结合刚刚学过的原电池的原理，同学们分析下其中铁损耗的原理。
[学生]铁作负极负极：Fe—2e—=Fe2+
碳作正极：O2+2H2O+4e—=4OH—
总反应：2Fe+ O2+2H2O=2Fe(OH)2
[讲解]吸氧腐蚀和析氢腐蚀。
[引导]引导学生如何证明析氢腐蚀和吸氧腐蚀的存在。
[学生]学生分组讨论，设计实验。
[分析]左边试管是铁钉和不同的电解质，包括①盐酸②氯化钠③氢氧化钠，一段时间观察右边导管中水液面的变化，①液面上升，②和③液面下降。
[引导]请同学们根据以上学习比较析氢腐蚀和吸氧腐蚀的区别和联系，并填写下表：
[投影]（表中内容学生讨论后再显示）
析氢腐蚀腐蚀 吸氧腐蚀
发生条件
实验现象
反应本质
联系
设计意图:原电池原理是学生非常熟悉的内容，本节课并不是单纯知识的罗列复习，而是从微观辨识和宏观探析、变化观念和平衡思想、证据推理和模型认识等化学学科素养的思路去分析问题，探索金属腐蚀的原因，采用小组讨论、头脑风暴、分类对比等的方式建立模型，确认析氢腐蚀和吸氧腐蚀的存在，目的是诊断学生电化学知识的熟练程度，能不能熟练使用，达到知识的层次化和结构化。
[过渡]金属腐蚀的现象在日常普遍存在，其中电化学腐蚀是造成金属腐蚀的主要原因，我们必须研究金属的防护。
[学生]原电池原理：正极：要保护的金属 负极：比要保护金属活泼的金属
电解池原理:阴极：被保护的金属 阳极：惰性电极
[分析]是的，前者叫牺牲阳极保护法，后者叫外加电流的阴极保护法，都能很好地达到防护金属的目的。
[情景营造]假设你们是国家资源管理人员，采取哪些手段保护金属？
[学生]①改变金属的内部结构，制成不锈钢；
②在金属表面覆盖保护层，如喷漆、涂油、电镀等。
③牺牲阳极保护法，外加电流的阴极保护法
设计意图: 化学知识是个载体，在学习过程中，既重视学生在评价过程中的作用和主体地位，培养学生积极的自我意识，对学生负责的态度，以及自我学习诊断和监控的能力，又重视多主体在评价过程的积极互动和共同成长，最终能够达到实验探究和创新意识，并树立起科学精神和社会责任，熟练掌握原电池和电解池基本原理并加以应用，角色互换，树立起学生正确的价值观、主人公意识
3 教学反思与总结
新的化学教学改革要求课堂不再是以化学知识为主体，而是以获得知识的方法技巧素养为核心内容，宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任五个维度的化学学科素养，一方面体现了化学学科的独特魅力，另一方面培养高中生做人的基本素质。本节课通过金属的腐蚀和防护要求学生熟练掌握电化学知识，逐步培养学生学生通过化学学科学习获得的高中化学学科核心素养，在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的综合品质和关键能力，是学生走上社会适应社会、服务社会、改变社会必不可少的能力。
论文作者:王森 邓伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：化学论文; 素养论文; 金属论文; 学科论文; 学生论文; 电化学论文; 核心论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;