关键词：高中；班主任；德育工作
导言：
德育能力培养一直都是素质教育工作开展过程中非常重要的组成部分。高中班主任是高中班级品德教育的主要参与者，其德育能力水平的高低将会直接对学生德育工作产生影响。因此，班主任在实际的教学过程中，要对德育能力价值以及自身现状进行正确认知，并在实际的管理实践 活动、人家交往沟通以及对学生教育指导过程中，采取相应的措施，不断提升自身的德育能力，只有这样，才能有效地保证高中德育教育工作的有效开展及长效进步。
1 高中班主任思想品德教育的时代要求
学生刚升入高中，学生的心理还处于思想不成熟阶段，他们会按照自己的思想去做事情，也正是形成正确的人生观、价值观、世界观的阶段，高中班主任在班级德育管理中，就需要多深入班级，与学生进行沟通、交流，什么样的行为对，什么样的行为错。班级要制定明确的班规，校规也要与学生进行很好的解读。让学生如何适应高中的德育教育，可以说对学生的影响很大，学生的思想引导也就决定了学生对高中生活的认识与看法。因此，教师在提高自身教育素质的同时，也应该提升班级的德育管理能力。加强与学生的沟通，帮助学生树立正确的价值观，全身心的投入到学习中来。思想品德教育对于学生的成长起到非常重要的作用，教师对学生的思想品德教育有一个很好的引导，对社会是有益的，学生以后不管做人还是做事都会起到积极健康的作用。因此，教师在教育学生的过程中要尊重学生，理解他们的思想。师生共同努力，构建和谐的班集体，实践教书育人的教学目的。
2 高中班主任开展思想品德教育存在的问题
2.1 德育工作目标不明确
在我国教育事业中，德育是教育的根本灵魂，在思想品德教育活动开展过程中起到思想基础教育的作用。当前，部分高中班主任因受传统德育观念的影响，对班主任思想品德教育工作的开展产生片面的理解，以致德育工作目标不明确。具体表现为，高中班主任对思想品德教育工作把控不足，未做系统的计划和安排，德育各项工作仅仅是亦步亦趋的进行，未起到实际效用。
2.2 思想品德教育工作脱离学生主体
高中班主任在进行思想品德教育工作时，需要明确认识到德育工作的主体是学生，要围绕学生展开工作，因此德育工作最为关键的一点就是从学生角度出发，尊重学生在教学中的主体地位。然而在高中班主任思想品德教育工作开展过程中，很多班主任的思想品德教育工作开展脱离学生，主要表现在以下几方面：一是在日常的思想品德教育工作开展过程中，部分班主任往往以成绩衡量学生的品质、品行，导致学生产生厌学的现象，脱离了以学生为主体的全面的德育考核模式；二是部分班主任将德育工作实施过程制定得较为复杂，工作目标设定过高，在德育工作落实和执行的过程中，重视学生对知识的认知，而缺乏对德育行为的体验和感悟。这样思想品德教育工作模式脱离了以学生为主体的模式，缺乏感召力，易让学生养成“当面一套、背面一套”的不良行为。
3 高中班主任开展思想品德教育工作策略
3.1 明确德育工作目标
德育工作目标是推动高中班主任德育工作计划落实的“导航”，也是高中班主任开展思想品德教育工作的最终追求。作为高中班主任，应该根据现代社会的教育要求，符合时代要求的教育需求，结合高中生的成长发展需要，确立具体的思想品德教育工作目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体来说，高中班主任德育工作目标如下：以先进的理论为指导，立足各年级实际情况，目的性明确地制订切实可行的思想品德教育工作方案，从政治、思想、道德和心理品质等方面对学生进行教育，促进学生人生观、价值观及良好个性心理品质的形成，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
3.2 设计思想品德教育主题实践活动
实践活动是高中班主任开展思想品德教育工作的有效活动。高中班主任应该结合学校政教处、团委工作安排，精心设计和组织丰富多彩的思想品德教育主题实践活动，以此优化思想品德教育工作方法，提高班主任思想品德教育工作的效率。具体实践中，高中班主任在开展德育工作过程中，可以立足学生兴趣，以“节日文化”为抓手，开展主题明确的实践活动。与此同时，班主任还可以以“励志感恩”为抓手，开展感恩主题实践活动。例如，在假期时间或课余时间，班主任定期组织本班学生参与义工活动，带领学生走进敬老院、老龄家庭，维需要帮助的老人提供爱心帮助，帮助他们打扫卫生、洗衣做饭，陪老人聊天，帮助老人解决生活中的实际问题，为他们送去温暖、送去祝福。同时，班主任还可以定期组织“孝敬父母体验亲情”活动，引导学生主动为亲人整理家务，帮助父母打扫家庭卫生，培养学生的独立自主的能力，并引导学生孝敬父母、尊重长辈，理解父母的艰辛，从而养成艰苦朴素、不盲目攀比、勤俭节约、尊老爱幼的良好品德。通过开展上述实践活动，可引导学生感受“青春·责任·感恩”的真正内涵，培养学生良好的道德品质，使高中班主任思想品德教育工作取得理想的效果。
3.3 高中班主任对学生进行赏识的教学评价
通过素质教育逐渐深入高中教育，教师对学生的教学评价也越来越重要，教师对每堂课既要对教学效果与学习效果进行评价，也要对学生的学习状态、学习心得进行评价，分析总结学生的学习状况，学习中的情绪，教师要在思想品德教育过程中对学生进行赏识的教学评价。不仅要对学生学习知识上起到教育作用，也要通过赏识的教学评价起到激励学生的作用。第一，教师要尊重每一位学生，不仅关注学生的学习能力，也要帮助学生思想品德教育方面的发展，合理地评价学生的学习状态，鼓励学生积极学习。教师的赏识评价对于学生来说非常重要，往往会影响学生一生的发展。因此，教师对学生进行赏识的教学评价，也会减少学生对思想品德教育的抵触。第二，教师要关注学生个性的发展，真正从学生的自身发展方面考虑，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，树立自信心，坚定自己的信念，激发自己的潜能，努力学习，取得更好的成绩。第三，教师要唤醒学生主体意识，在教育教学过程中，鼓励学生积极主动回答问题，对自己进行自我评价，教师要多与学生沟通，了解学生的心理。教师要在教育教学中唤醒学生的主体意识，确保学生在自我评价的过程中提升自己的能力。
4 结论
高中生的心理年龄还不成熟，面对事情的时候没有明确的对错观。此时，教师的思想品德教育能帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，高中班主任的管理方法和教育思想对于学生的思想的影响非常大，影响他们的身心发展，也会让他们的思想慢慢成熟。因此，教师不仅要提高自身的专业知识能力，也要提高思想品德教育能力，加强和学生相互交流，与学生增进感情，师生关系更加和谐、融洽。实现教师对学生思想品德的良好教育目的。
参考文献:
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论文作者:董海东 刘晓丹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/2/28
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