黑龙江省二龙山农场学校 苏丽颖
培养孩子的动手能力不仅能使孩子获得一双巧手，更能促进其大脑的发育成熟。而动手能力培养的关键时期是儿童期，儿童时期养成的习惯将会伴随孩子的一生。因此，在学校教育中教师应重视孩子动手能力的培养。而培养孩子的动手能力可以先从生活中的小事儿做起，教会孩子做力所能及的事情，例如做值日，做手工等。在平日的生活、学习游戏中，我都特别注意孩子情商的培养，因为我知道，这对孩子是很重要的，平日里我也观察着每个学生，发现不良的行为的、或是行动上偏激、暴力的我都会想办法加以引导......
泥工是我们班的特色活动，每周一都会有一次泥工活动。学生们对泥工的兴趣还是非常高的，每次到泥工活动的时候，学生们都会很开心的说我今天要做什么，我捏的橡皮泥比你的好看之类的话，但是还是有学生是不喜欢捏泥工的。
有一个特别的孩子每次拿到橡皮泥后都会发呆，或者一拿到之后就开始和我说“老师，我不会”、“老师你帮我做”。每次让学生开始捏橡皮泥之前，我都会提前做好示范，一步一步教学生们怎么捏，大部分学生会很认真的观察我是怎么捏的。但是只有他即使看到了我怎么做的，他还是会要求我来帮忙。一开始我会帮助他手把手的教他怎么捏，告诉他哪里需要注意，然后慢慢放手让他自己去尝试捏，他自己也会慢慢的开始捏起来。但是等我走后，他就会再次开始发呆或者再把我叫过来帮忙。几次之后我就发现不是他不会，是不肯动手自己捏橡皮泥，我想这可不行，“不会”不是问题，“不肯做”才是问题。
我冷静分析了一下，现在的孩子大多数都是独生子女，在许多方面都是由家长代劳，所以遇到困难都是求助于他人，依赖性强，另一方面是或孩子在求助时我总是说“老师帮你”，“帮”字给孩子的依赖心理找到了支点。于是，我应一方面做好家校沟通工作，让家长在家里提供捏橡皮泥的机会，另一方面是我应该把“帮”字改为“教”字，努力让孩子知道自己的事情自己做。
又是特色活动的时间了，这个孩子又喊：“老师，我不会捏。”我说：“好；老师教你捏！”我握着他的手一边捏一边讲解，捏到一半后让孩子自己捏。并鼓励他：“你很棒，捏的很好喔。”几节课下来，他愿意自己动手去捏了。
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孩子在课堂是这样，在生活上也是如此。总以为他们还小，各方面能力差，其实这样反而增加了孩子的依赖心理。在这个孩子的身上，我知道孩子其实是非常乐意自己去做事情的，但是很多孩子在家里经常是父母或者爷爷奶奶包办的，也可能家长尝试让孩子自己去做事情，但是学生做得非常慢或者做得不够好，家长就会开始批评孩子，这会导致孩子认为自己做不好所以索性就不做了。孩子学习做事情是一个循序渐进的过程，不能一下子就要求他们做到完美，并且孩子也需要鼓励，只有得到了我们的认可，他们才有动力去做更多的事情。
那么在班级管理中如何培养学生的动手能力呢？
一、培养动手能力的有效做法动手能力并不是我能做，而是我要做，这是一种内驱力。
饿了看到可吃的东西就会拿来吃下，这是最底层的内驱力。明知困难，还能本着挑战的心态去尝试，这是高层的内驱力。父母适当地放手，激励孩子去尝试的同时让他看到成功的希望，这是培养动手能力的有效做法。
二、每天都让孩子帮你做几件事每天都让孩子帮你做几件事。
这不只是培养孩子动手的积极性，更重要的是借做事的过程帮助孩子认识自己，也促进孩子认同班集体、加强同学间的互动关系，更要注意这类互动中的礼貌语言：“请帮拿……”、“谢谢”。讲礼貌的习惯应该成为学校文化、从自己做起、成为学校生活中的常态。
三、让孩子参与值日很需要，别嫌弃孩子越帮越忙，让孩子帮着值日很有必要。
例如清洗拖布，先谈谈清洗拖布的工作程序，这是工作计划的学习；认识怎么将拖布清洗干净……，这个流程就是不教而教的实施，孩子学会认真工作，谨慎使用工具也是安全教育。
四、做手工是提高孩子动手能力的有效办法做手工是很有意义的班级活动。
这必须和游戏结合，孩子才会全情投入。例如折纸，可以发展孩子的推理、逻辑的组织能力，也是手眼协调训练，教师可示范折纸飞机、纸球、纸船等等玩具，孩子玩得兴奋，就会主动学习，不只是促进了师生关系、生生关系，也提高了学生学习能力和动手能力，更增强了班级的凝聚力。
五、举办小型辩论赛，培养学生“动口又动手”的能力。
有时，遇到有争议的话题，我会在班内开一个辩论会。例如，应不应该自己整理书包、老人摔倒了服不服……在每次辩论课题的筹备过程中，学生的资料搜集筛选能力、问题总结能力、思路整理能力、动手能力等都得到了发展提高。而每次辩论课结束后，学生都感觉到自己的口才更好了，思维更活跃了，更喜欢动手去收集、了解一些自己未知的知识了。
六、开设综合实践课，培养学生的动手能力。
每个月，我都会找一个课题，让学生自己利用各种方法去找资料来完成课题。例如，有一次，我布置了《龙的传人》这个课题，让学生自己去准备资料，上一节自己主导的班会课。在课后，我了解到许多学生都很认真的到图书馆查资料；上网也不再看小说、玩游戏了，而是搜索资料；在查资料时，遇到不懂的字，也会积极地查字典。而在班会课上，学生的表现让人刮目相看，整节课上得很愉快、充实。班级的学习氛围更加浓厚了。
动手活动能促进大脑发育，当学生活动时，指头上的神经系统会随时将信息传递到大脑，激发大脑的潜在机能；能培养学生的创造能力，使其创造能力得到充分的发挥，获得不断的发展；能增强学生的自信心，养成敢说敢干的坚强意志。在班级管理中，我们要注意培养学生的动手能力，使学生真正成为心灵手巧的人。
论文作者:苏丽颖
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年12月
论文发表时间:2018/7/16
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