提升聋生数学思维能力的教学策略探析
李 晶
（敦化市特殊教育学校， 吉林 敦化 133700）
摘 要：聋生是特殊学校内的一类群体，由于存在不同程度的听力障碍，他们认识世界的最主要的方式就是靠看，即视觉能力。本文立足提升聋生数学逻辑思维能力，在详细分析其学习障碍的基础上提出有效教学建议。
关键词：特殊学校；聋生；数学；思维
当前，特殊学校聋生在数学课堂上的学习普遍呈现出低效现状，这一方面是由于数学教师的教学方法存在很多不适合聋生学习需求的问题，另一方面也与聋生自身的学习思维方式有关。改变数学教学低效现状，提升聋生逻辑思维能力，需首先找到他们在数学学习过程中存在的主要障碍，这样才能有的放矢地帮助他们解决问题。
一、特殊学校聋生数学思维发展过程存在的障碍
1.对知识的理解能力较弱
由于听力功能受损严重，导致聋生失去了获取课堂信息的一个主要渠道，因而在理解教师讲的知识点的过程中会比普校学生弱一些。聋生无法在现有的认知水平范围内将新的学习内容纳入到已有的认知结构中，有时仅从字面上理解一些数学概念，至于知识之间的本质联系更是不了解，学习过程中极易出现断层。
2.抽象思维能力存在缺陷
由于听力功能的缺失，在数学课堂教学中，聋生不能将从外部看到的数学教学信息流畅、及时地与大脑的反应连接到一起，产生相应的大脑反射活动，因而其抽象思维能力不可避免地产生障碍。这一思维障碍主要源于内外两个方面，内在方面主要是聋生自身的思维品质存在的缺陷，思维存在滞后性；外部方面主要是学习环境因素，数学知识难以吸引他们的注意力，存在干扰其思维的因素。
3.课堂上无意注意太敏感
注意是任何一门学科学习过程中的一个必要条件，只有真正注意了，才会主动参与到教学活动中去。聋生听觉缺失，但是他们的视觉功能却异常活跃，无意注意非常敏感，只要有一丝风吹草动，他们便会非常激动，相对应的对学习效果起决定作用的有意注意就会被削弱，从而形成注意障碍。
4.普遍没有养成反思意识
荷兰著名数学教育家汉斯·弗赖登塔尔指出，反思是数学思维活动的核心和动力。他建议学生每上完一堂课，应该静下心来思考一下：这节课我都学到了什么，还有哪些疑问；做完课后练习题时也应该反思，这道题目我使用了哪些知识点，还有没有其他解法；考完试后思考一下哪个知识点我没掌握透彻，什么样的题型我不会改。但是聋生在平时没有养成这些反思习惯，影响他们逻辑思维能力的提升。
二、特殊学校加强聋生数学逻辑思维培养的教学对策
1.克服字母认知障碍，逐步培养代数思维
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进入初中，学生的思维要逐渐由算数思维过渡到代数思维。但由于聋生进入初中后仍以具体形象思维为主，难以快速进入抽象概括思维阶段。为此，数学教师首先要帮助他们克服对字母的认知障碍，为发展其代数思维奠定基础。如可以为其设置生活购物情境：将商品单价设为a，购买数量设为b，写出最后总价n的计算式，尝试将“单价×数量=总价”用“a×b=n”来表示。这样，不但使聋生熟悉了字母如何表示数，还认识了字母间的等量关系。
各类数学知识本身都是具有内在的逻辑结构的，其中蕴含着丰富的数学思想方法。数学教师应该充分利用知识间的这一关系，渗透转化思想。比如，几何图形教学中，将平面图形的面积公式与立体图形的体积公式的推导转化成已经学过的图形；推导三角形面积时，将其转化成长方形；推导圆锥体体积公式时，将其转化成圆柱体等。把握好转化契机，引领聋生的思维方向，使其领悟其中的数学思想方法。
2.巧妙渗透转化思想，优化几何图形教学
1.3 HER-2、EGR-1的免疫组织化学染色结果判定 HER-2的阳性结果主要定位于细胞膜或者细胞浆内，其阳性反应表现棕黄色。根据细胞核或者细胞浆染色的深浅以及染色的范围来进行判定，结果判定如下：⑴按照阳性细胞百分数：阴性则0分，阳性细胞≤5%计1分，6%-50%记2分，50%-75%计3分，＞75%则4分。⑵按照切片染色强弱来评分：棕褐色表现3分，棕黄色表现2分，淡黄色表现计1分，无色记录0分。免疫组化阳性分4个等级 （计算方法：⑴⑵）：0-2分表现为-（阴），3-4分为+，5-8分为++，9-12分为+++。
3.掌握数形结合思想，加强抽象思维训练
数学学习离开了思维便无法实现，数形结合是一种重要的数学思想，它能够帮助聋生实现由形象思维到抽象思维的过渡。将其引入数学课堂，能够降低学习难度，强化聋生的视觉分析效果，培养抽象思维能力。比如，教学“轴对称图形”时，教师提前为学生制作好具有精美视觉效果的课件，里面有春天翩翩起舞的蝴蝶、夏天立于荷花的蜻蜓、秋天随风飘落的枫叶等，然后通过实地操作平移、旋转对称的图片，让聋生仔细观察，分析课件中图案的共同特点，在欣赏美的过程中点燃了学生智慧的火花。
4.培养数学日记习惯，提升分析理解能力
所谓数学日记就是让学生将每堂课所学到的数学知识点以及学习心得体会等内容通过写日记的形式记录下来。很多聋生平时不善于书面表达，或者担心这种方式会增加自己的工作量而没有这样做。而实践证明写日记能够有效弥补聋生在听力上的先天不足，学生可以将学习的过程及思维方式记录下来，这样能够促使他们乐于观察、分析周围的生活，发挥视觉优势，强化其分析理解问题的能力。
综上可知，在数学学习过程中，聋生的思维以形象思维为主，逻辑思维能力较弱，导致数学学习效率低下。针对聋生数学学习的低效现状，教师应该主动转变现有的教学方法，结合聋生实际水平，逐渐帮助其克服各种思维障碍，找到合适的学习方式，发展逻辑思维能力。
（4）接轨国际标准，推动油田企业标准“走出去”。在国内，油田企业无论在规模上，还是在技术研发上，都强于其它行业企业。但是，油田企业要进入国际市场，产品就必须跨越标准这道“槛”。油田企业应充分利用我国已与多个“一带一路”沿线国家签署标准化合作协议、和国际标准化组织（ISO）等非政府性国际组织关系日益紧密的有利时机，主动接轨国际标准，并顺应全球化经济浪潮，在推动企业装备制造、工程技术等业务“走出去”的同时，推动油田企业标准“走出去”。
参考文献：
[1]周玮,赵斌.论聋生数学思维的培养策略[J].绥化学院学报,2014(4):63-66.
[2]陈庆洪.聋生数学课堂学习的心理障碍及对策[J].中国教育技术装备,2012(25):7-9.
收稿日期：2019—01—28
中图分类号：G761
文献标识码：A
文章编号：1673-4564（2019）02-0174-02
标签：特殊学校论文; 聋生论文; 数学论文; 思维论文; 敦化市特殊教育学校论文;