摘要:随着我国素质教育的大力推行、教育理念的改变,思想品德教育工作也取得了长足的发展。但是农村思想品德教学依然存在着诸多不足,在教学实践过程中,思想品德课在教育理念、思想观念、学习态度、社会客观因素等诸多方面暴露出了许多问题。如何克服这些问题并采用积极有效的对策就成为社会、学校、家长所共同关心的问题。
关键词:农村初中;思想品德;现状;对策
笔者自参加工作以来一直从事初中思想品德教学,在农村教学已有二十年,回顾农村初中思想品德的教学,有许多的感慨。当前农村中小学教师的教育教学依然高呼“素质教育”“新课改”,骨子里仍奉行“应试教育”,“轰轰烈烈喊素质、扎扎实实搞应试”是当前中小学基础教育阶段的真实写照。教师队伍的缺乏,评价体系的不完善,学生对思想品德课的兴趣性不高等等,面对这些笔者深深地认识到,农村思想品德教育形式的严峻性和危机感,必须加快落实素质教育,加快推进城乡义务教育均衡发展。下面是笔者对农村初中思想品德课的现状及对策说说我的看法及思考。
一、现状分析
1.受重视程度严重下降
思想品德在中考中的地位和作用较低。就我们所在市县,思想品德以满分50分计入会考总分,而语数外分别以满分150分计入会考总分,相比语数外来说,思想品德课的分数显得有些可怜。许多学校把思想品德课当作副科,对思品教师的工作量计算和考核都有等级区别。不仅影响了思想品德课教师工作的积极性,也导致了思想品德课程改革难以有序推进和教学效率低下的情况。
2.教师队伍素质令人担忧
由于受师资队伍的限制和应试教育的影响,农村中学的思想品德教师队伍很不稳定,学校初中思想品德课的老师大多数是那些学历不合格,专业不对口或由其他学科的老师兼任。初中三年下来,经常要换好几个思品教师,这样的情况在农村初中学校绝不少见。有些教师认为教思想品德比其它学科“省事”,教思品课比较“轻闲”。由于相当多的农村思品课教师大部分是“半路出家”的,没有经过专业培训,因此对教材吃得不透,对思想品德的教育特点和规律一无所知。笔者知道,教师的职业是“传道、授业、解惑“。可就是有一些教师一知半解,不读书,不钻研,不探索,把上课看做一种应付。有的老师以为,教案就是抄一抄,上课就是念一念;上课就是一本书一支粉笔,教学方法陈旧和教学手段的落后导致学生学习兴趣下降。教学方法不灵活,只注重了学生学习的结果,而没有注重学习过程;只注重学生死记硬背,而没有注重能力的培养;只注重教师讲授,而没有注重学生的思维活动。而在当前的形势下,真正教好思想品德课不是件容易的事,同样需要我们老师全身心投入。因此,大力提高思想品德教师的素质迫在眉睫。
3.从学生的情况来看
首先,大部分学生学习思想品德课兴趣不浓(不想学、甚至不愿意学),比较热衷于语文、数学、外语等学科,不少学生均认为思想品德课学习起来比较枯燥无味,学起没劲,也没有什么学的;其次,学生在学习方法上比较单一,大都是运用传统的学习模式:机械性的死记硬背,缺乏理解性学习和理论联系实际的能力;再次,学生认为思想品德所占分数比例小,平时不用努力学习,到了考试时只管翻书就行。因此平时都不在思想品德课上花时间,这就造成学生学习思品兴趣不高、学习效率下降。
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二、对策(改进措施)
1.提高认识,转变观念
现在从学校 、教师、学生到家长,都把眼睛盯在中考科目上,对思想品德学科的重要性认识不够。《基础教育课程改革纲要》对新课程的培养目标做了明确的规定:要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法律意识,遵守国家法律和社会公德,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有环境意识、良好的心理素质、健康的审美情趣和生活方式。也就是说,新课程强调情感、态度、价值观,所以教师在即将走进新课程时,观念必须先行,而关注人是新课程的核心理念,要关注学生的情趣和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。如现在的初中七年级、八年级教材对学生身心健康成长起着非常重要的作用。从这个意义上说,教师不应只把眼睛盯在中考科目上,应对思想品德学科的作用重新定位,转变不观念。
2.加强教师队伍建设
加强教师队伍建设,这就需要学校重视思想品德课教学,建立稳定的思想品德教师队伍,思想品德课教师要努力学习教育教学理论,吃透教材,掌握教法,提高自身业务素质。就要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧,需要广大教师加强学习、提高认识、深入实践、不断反思、提高素质,钻研教学,成功扮演好自己作为先进理论的实践者、教育教学的研究者、教改科研的开拓者,学生学习的领导者的四种角色,实事求是、谦虚谨慎、教书育人,努力推进教育教学工作再上新台阶。“要倒给学生一杯水,教师要有一桶水”。同时要不断提高自己的道德和觉悟水平。正人先正已,教师必须以高尚的师德为学生的楷模用高尚的言行举止带动学生修心立品。在言论上要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法也不能在学生中大发言论误导学生;在举止上要时时处处为人师表,要求学生做到的老师首先做到。
3.积极推进信息技术与思想品德教学的整合
以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学的重要工具,这就对教师提出了新的要求。在初中思品课中运用信息技术,能充分创造一个图文并茂,有声有色、生动逼真的教学环境,为教学的顺利实施提供保障,能激发学生的学习兴趣,真正改变传统教育的单调模式,提高学习效率。在思想品德教学中巧妙运用现代教学手段,对推动思品教学的改革,提高教育教学质量及教学效果有着很大的帮助。
4.实施多元评价,激励学生发展
传统的思想品德评价多采用标准化考试对学生进行评价,只注重“对”与“错”、“好”与“坏”的评价,却忽视了学生在思想品德形成过程中的发展性评价。新课程的评价理念向教师提出:“建立促进学生全面发展的评价体系”。学科课程的独特性和学生智力的多元化,使教学评价变的复杂的同时也更加丰富多彩。初中思想品德课是一门独特的课程,它要求教学评价必须贯彻到课程教学的全过程之中,在学生成长的轨迹中体现。评价制度不科学,农村学校对教师的教学效果的评价,既不考虑课堂教学过程的因素,也不对学生的道德行为进行测评;既没有教学活动中“过程与方法”的考察,也不管学生在了解、体验、探究问题的过程中学会了发现问题、思考问题和解决问题的方法,形成创新精神和实践能力没有。更不看在一堂课中,学生是否转变态度,养成哪些良好习惯,体验哪些情感,获得哪些知识,锻炼哪些能力,而是以考试名次定奖惩,同教师经济利益挂钩。这样,教师就不会在研究学生的基础上制定出切实可行的教学目标,并在教学过程中全面把握,整体落实。而是偏重知识技能,忽视情感态度价值观的培养,偏重追求结果,忽视方法与过程的指导。因此,为促进每一个学生全面健康地发展,我们应该建立适合农村学校评价的多元评价体系,促进学生全面发展、注重学生实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。
综上所述,当前,初中思想品德教学农村与城市之间差距较大,这与国家提出的城乡统筹、均衡教育、是不相称的。我们的各级教育主管部门必须正视当前存在的问题,积极找出对策,解决问题,努力改变现状。作为农村思想品德教师,更是责无旁贷,任重道远。必须解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新,努力推进教育教学工作再上新台阶。只要上级部门、学校、家长、教师和学生齐心协力,农村初中思想品德课教育教学质量必定会出现一个崭新的面貌。
(作者单位:甘肃省靖远县大芦中学 730600)
论文作者:安清奎
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年5月上
论文发表时间:2018/9/25
标签:思想品德论文; 教师论文; 学生论文; 农村论文; 初中论文; 评价论文; 注重论文; 《中学课程辅导●教学研究》2018年5月上论文;