（永年县第三实验学校 河北 永年 057150）
【摘 要】物理教学过程中，教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣，对提高教学质量，调动学生的非智力因素无疑都是十分有效的。因此，我们认为，要想让学生学好物理学，在教学中就要特别注意培养学生的学习兴趣。下面谈谈自己在教学中的做法。
【关键词】学习兴趣创设情境教学过程
兴趣是最好的老师。因此，在物理教学中，激发学生兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，使他们不断产生强烈的求知欲，是教师在教学过程中的重要任务，也是提高教学质量的关键。下面就物理教学中如何激发学生兴趣谈几点做法：
一.教师要从创设情境人手，着眼于培养学生的学习兴趣。
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学生的学习兴趣。如研究“物体内能的改变”时，实验前，让学生猜测突然用力压缩厚玻璃筒中空气时，会看到什么现象。当学生提出几种不同的结果后，进行演示实验，突然用力压缩厚玻璃筒中空气，学生会看到棉花会瞬间燃烧。这立刻引起学生新奇感觉，引发好奇心和兴趣。然后引导学生归纳，压缩空气做功，机械能转化为内能，空气内能增大，温度升高，达到棉花着火点而燃烧。学生的兴趣被激发了，学生就会感到学习物理是快乐的，从而会积极主动地学习物理。
二.教师要以良好契机手段，立足于诱导学生的学习兴趣。
物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，即使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。学蒸发前，取一张光滑的厚纸，做成一个小纸锅。纸锅里装些水，放到火上加热。注意不要让火苗烧到水面以上的纸。过一会儿，水就沸腾，而纸锅不会燃烧。此实验能很好地诱导学生探究汽化的兴趣。
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三.教师要精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣。
物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感。同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，注重方法指导，对一些比较浅显的内容教学时采用自学指导法。对一些重要规律、定律教学时宜采用观察实验法，让学生在观察、思考、分忻、归纳结论的过程中，既学到知识，又得到学习方法的启迪。另外，还可以采用教材分析法、辩论法、竞赛法等多种教法，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生主动、生动地学习。在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。在讲“焦耳定律”一节时，老师先演示分别放在钢丝和电炉丝上火柴被点燃的实验后，立即提出：“为什么火柴能点燃？”“为什么电炉丝上的火柴能点燃？”“为什么通电后过一段时间火柴才点燃？”像这样根据知识的内在联系层层深入地提出问题，组成问题的阶梯，创设一个个矛盾，在解决矛盾中培养观察能力，进而提出问题，以激发学生的学习兴趣。在教学中应尽量增加教学内容和教学方法的情和趣f让教学内容以一种生动有趣的方式呈现出来，如将教学内容故事化、多媒体化。在引入大气压与液体的沸腾关系时，讲这样一个故事：“从前有位皇帝和宰相率领大军出征，在高山上宿营，皇帝命令厨师为他炖熊掌，炖了很长时间，按平时的经验熊掌早就熟了。于是厨师就把熊掌送给皇帝，皇帝一尝，根本没熟，当时就要杀厨师。博学的宰相知道了，对皇帝说了熊掌不熟的原因。皇帝听后知道不是厨师的过错，才赦免了他。你知道宰相说的原因是什么吗？”教学内容如果以多媒体的方式呈现，可以充分调动学生的感觉器官，使学习的内容更富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。教师在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，促进学生全面发展，使学生学会思考、学会学习、发展个性，实现教与学的统一，获得令人满意的教学效果。
四.利用必要的激励手段来激发学生的兴趣。
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环；在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足：在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“思路清晰”“解法巧妙”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“你还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”这样会使全班兴趣高昂，这样才可使兴趣持久。
总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习爱好，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
论文作者:丰新霞
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年4月
论文发表时间:2016/5/4
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