我国高校文献课研究论文主题统计与分析(1985～1994年)，本文主要内容关键词为：文献论文,高校论文,我国论文,主题论文,论文论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我国高校文献课作为情报用户教育的一个重要组成部分，虽然相对国外来说起步较晚，但自从80年代我国高校正式开设这门课以来，普及面广，发展速度迅猛，相应的研究也欣欣向荣，已发表论文1000余篇[1]。10多年来，文献课教学和研究取得了显著成绩，已引起国内外有关方面的注意。
笔者检索了《全国报刊索引》(哲社版)1985～1994年的G3151教学理论、教学法：公共必修课；G3151教学理论教学法：文献检索教育与利用；G252.7文献检索；G452教学理论、教学法：文献检索教育与利用；G315高等教育：文检教育与利用；G252读者工作这些类目中所有有关文献课研究论文，收集到1985～1994年10年间论文共573篇。论文涉及文献课的各个方面，笔者把它们划分为14个大类，详见下表。
1 主题研究与分析
从表1的统计看，综合性论述、教学法、经验介绍(体会、实践、认识)、教材的研究为热点，研究论文数量最多。文献课的地位、意义、作用和必要性，情报能力及意识的培养，文献课内容研究，各类调查报告等4个主题的研究基本均衡，也是大家关注的课题，年论文数基本平稳，估计这些主题仍将继续平稳地得到研究，尤其文献课内容研究将成为热点之一。教学质量与评估、实习问题、计算机检索教学的研究论文量基本是在一个层次上的，相对其它课题低一些，然而要使文献课的教学质量有所提高，适应市场经济对人才的需要，这三个方面必须加强，特别是计算机教学研究。教学大纲、师资问题的研究是个薄弱环节，但不能就此说这两个主题就不重要。事实上，教学大纲是教学的重要依据，师资问题是教学的关键之一，笔者认为这方面应引起足够的重视。
表1其它类包括教育模式、课程设置和规范化、课程建设、学生心理研究、教学环境。从统计中可以看出，随着教学与研究的深入，新的课题不断出现，这是一种好现象。
1.1 综合性记述研究
这方面的研究论文主要讨论文献课的内容设置、教学方式与手段、教学大纲的作用、师资水平的状况及存在的问题，并提出改进的方法等。其中还包括各类院校文献课的特点和性质的探讨。从总体上泛泛而谈的多，经验介绍的多，研究水平尚需提高。但从表中也可看出，从1988年开始有了对文献课存在的问题及反思、对策，文献课新发展、动态综述、改革方向的述评等研究，且文献量日趋增多，这说明文献课的研究进入了一个新的阶段，理论水平进入了较高的层次。
1.2 文献课改革的重点是课程体系、文献课内容和教学法
近年来，课程体系的研究已取得了一定成果[2]。学者们从我国实际情况出发，从现代信息技术及跨世纪人才培养对大学信息用户教育的要求等方面，探讨了“文献课”必须转型，建立起系列化的信息用户教育课程体系的必要性和必然性。有学者认为只以一门文献课作为大学信息用户教育过于单一[3]，既不适应众多信息服务技术发展的需要，又脱离专业教育实际进程和学生循序渐进应用各种信息服务技术的规律。因而主张建立起逐步深入、灵活性大、针对性强、小型化、模式化(开放式、连续性、三段式)[4]的系列化信息用户教育课程体系。
目前课程体系的模式正由旧“三段式”转向新“三段式”。旧“三段式”指：(1)低年级的“图书馆入门教育”，(2)高年级的“文献检索与利用”，(3)研究生的“信息分析与科学决策”，三门课程分三个阶段授课[5]。新“三段式”指：(1)低年级的“图书馆入门教育”，(2)高年级的综合性“信息技术应用课”，(3)研究生的“高层次和进一步深化的信息用户教育专题讲座(或课程)”[6]。
新旧“三段式”的区别在于第二、第三段课程内容的更新，增加了信息技术、网络、数据库、检索系统等应用技术。从统计的文章中看，有部分高校已实行了新三段式的教学方式，也取得了一定成果。但大多数学校仍停留在以文献课唱“独角戏”的状况，大学图书馆入门教育也只是以本校图书馆介绍为主，与文献课的教学脱节。但不管怎么说，新“三段式”的教学模式是文献课课程体系建设的一个新标志，也是今后的一个发展趋势。
1.3 文献课内容研究与改革
目前各高校开设的文献课内容大致分为两类：(1)普遍型：包括文献知识、检索、参考工具书介绍和机检简介、情报的利用(学科论文写作)等。(2)扩展型：在普遍型的基础上增加一些实用情报学的内容以及文献信息的获取、计算机新技术等内容。
我国的文献课最初是从“用户培训”提出的，这是一门实践性很强的课程，因此当初人们提出不要过于强调课程的理论性[7]，要具有实用性。而今，人们充分认识到课程内容的科学性、实用性、针对性和系统性对课程建设的重要性，因而提出了必须摆正理论与实践的关系[8][9]。但目前文献课内容还存在许多不足，主要存在以下几个问题[10]：(1)内容陈旧，结构不合理。中外工具书偏重外文工具书，检、参工具书偏重检索工具书。(2)理论与实践的关系欠妥。缺乏一次文献利用的内容，理论性不强或安排上不适于学生循序渐进的认知方式。(3)计算机检索知识过于简单笼统。(4)论文写作部分缺乏针对性。
因此，学者们认为文献课的内容改革势在必行，主要措施是精炼和压缩原有内容，工具书不要一一讲解，只讲解典型工具书，同时需要在原有基础上发展和延伸[11]。内容的更新要跟上时代的步伐，许多学校的教研人员作了大胆的探索，取得了良好的效果，如有的提出在现有基础上增加文献型信息的获取、市场信息、企业信息调研、知识产权概论、经济信息、管理信息、法规信息等方面内容[12]；有的提出“文献利用”的知识应是文献检索课不可缺少的内容，建议增添情报分析与研究、学科文献的写作、科研立题、成果查新、专利申请等内容[13]。一些学校紧密结合学生的情报需求，在文献课中增加介绍一些实用情报学的内容，如学者外访情报检索、留学情报检索、技术市场情报检索、经济情报检索等，甚至介绍科学的读书方法，建立合理的知识结构、知识产权内容等，很受学生欢迎[14]。
1.4 机检教学的研究与改革
机检教学内容的更新与改革是文献课内容改革的一个重要组成部分。机检教学研究论文大多介绍了各校开设的情况和一些具体措施与方法。虽然目前有许多高校在这方面已做得很好，如华东理工大学、清华大学、上海交大等，不仅给学生全面讲授机检知识，还及时地把最新的信息网络、数据库及技术介绍给学生，最重要的是建立了机检实习室，理论与实践相结合，收效很好。但多数学校至今未有机检实习或教学，究其原因主要有：(1)机检教材贫乏；(2)实习条件差；(3)师资素质差[15][16]。目前最紧迫的任务是：(1)编制与机检模拟系统、学科专业数据库配套的机检教材及教师专用教材；(2)尽量创造条件建立机检实验室；(3)举办机检知识的师资培训班，作为这门课的组织与指导者的全国高校图情工作委员会，应当出面有计划地组织和指导。
1.5 教材研究与改革
教材研究主要集中在教材内容的范围是否合理上，对教材的编制、连续修订制度等的研究几乎没有。笔者认为应加强这方面的研究。
文献课内容的不断推陈出新和改革，必然要求和导致教材的改革。事实上教材的编制与改革总是滞后于文献课教学的要求。目前教材存在的问题除了以上谈到的内容问题，还有深度问题。研究生、本科生、专科生共用一套教材，针对性差，出版单一[17]，缺乏与专业数据库、具体模拟系统配套的计算机内容或教材，缺乏与教材配套的实习指导书、习题集、自学参考资料及直观教材等。有学者认为[18]系列教材不可能把各专业都覆盖起来，它不是统编教材，也不是指定教材，整个教材的编写应提倡“百花齐放”的政策。事实上，这么多年来，教材的编写也正是“百花齐放”，而且有许多教材质量很高。但笔者认为，文献课系列教材编审委员会应在教材的编写、改革等方面作主导和带头作用，应在实践的基础上不断汲取各方面有效的经验，建立连续修订制度，以保证和提高教材的质量。
1.6 教学法研究与改革
教学法的改革主要体现在课堂教学的组织形式和教学手段上。从统计的论文看，不少学校已由过去的单一教学模式(大课讲授、分批实习)转化为改进型：多种形式、多种手段的教学模式。许多教研人员结合专业特点、学生心理、学生认知能力等进行探讨，有经验性介绍更有理论性研究。如(1)检索语言与检索工具相结合的方法；(2)结合专业外语的教学[19]；(3)学导式、启发式[20]、现场式教学法[21]；(4)引入图表教学法；(5)引入声像的电化教学法。另外，从宏观上对文献课的分段、分层次教学已是许多学校的成功经验，应予推广。
1.7 经验介绍、体会、实践与认识
经验介绍大多局限于本校、本专业的教学情况与体会，缺乏纵横比较。
1.8 文献课的性质、地位、意义和作用的研究
文献课的性质。在1992年5月国家教委颁布的《文献检索教学基本要求》中提出是“一门科学方法课”。在众多学者的讨论中有许多种提法，如：“情报学的一个分支学”，“传统目录学现代信息学的交叉学科”，“基础课、公共课、公共基础课、方法课、技能课、实践课”等等，而大多数人认为“公共基础课”较为合适。
文献课的地位。许多学者认为，尽管十几年的发展文献课教学已形成相当规模，但作为一门公共基础课，其课程地位普遍偏低，远不及马列、德育、英语等公共课，在各院校几乎都是学时最少、地位最不重要的课程，多列为选修或限定选修，很少定为必修课。造成这种局面有历史的原因(设课时间短)也有课程自身的原因。因而除了扩大宣传面，学者们认为最主要的是通过对课程自身(教学内容、教法、课程理论建设等方面)的改革来不断提高它在公共基础课中的地位。
1.9 各类调查报告
调查报告基本分为两种类型：(1)某一专业的教学调查报告，从报告中反馈本专业、本课程的教学情况，从中吸取经验、找到不足，以改进本课程的教学为目的调查报告，这类报告论文数较少。(2)各省、市、地区的大型调查报告，这些报告主要对本省、市、地区开设文献课的基本情况进行调查，主要项目有：开课院校数(比例)、承担开课部门、专兼职教师比例(师资来源)、教师水平(所学专业、学位、职称比例)、教材使用情况、检索室(实习室与教具情况)、开课方式、学时分配数、讲授与实习比例、听课人数、各类院校开课比例情况等[22]，对了解我国文献课的开设情况，普及和促进文献课的建设与发展具有重大意义。
1.10 情报意识的培养
情报意识可理解为，时时、事事、处处都能敏感地将与本人课题有关的信息、知识、情报集中起来并加以综合领会其深层的含义[23]。情报意识的培养是开设文献课的主要目的之一。其培养方法主要是通过学习、检索实践、文献利用等过程来提高。在情报意识与检索技能的关系中，起主导作用的是情报意识[24]，也有学者认为两者是相辅相承的，不可偏废。就目前教材内容的设计而言，前者较虚，后者为实。为此有学者认为应在教材中充实一些情报在政治、经济、科技等领域的典型事例，增强感性认识，以提高用户的情报意识[25]。也有学者认为应在教材中适当增加情报学基础知识和理论[26]，或借助毕业设计、科研课题，提高情报意识。随着教学的发展，更多的人认为情报意识的培养应贯穿于整个教学过程中，这无疑是一个努力的方向。
1.11 教学大纲的研究
至今文献课无统一的教学大纲，各院校只能各显神通，自订大纲。大纲的研究大多局限于一校一专业，而有些学校至今无大纲，无统一的基本要求，影响了文献课的正常发展。学者们都认识到制定统一大纲的必要性和迫切性，认为大纲是开设任何课程的必备条件之一，同时也是衡量这门课是否真正走向“正规”的重要标志之一[27]。
经过十多年的发展，文献课已进入稳步发展与提高阶段，研究制定不同类型、不同层次科学、合理的统一教学大纲已是十分必要和可能的。倪延年先生的研究可谓是大纲研究的代表作，不仅研究了文献课建立统一大纲的必要性、基本特点及具体范围与方法，还具体写出了“高等学校《文献课》教学大纲(总则)”的建议草案，具有一定的指导与参考价值。统一大纲的主要指标为：课程性质、教育对象、教学目的、教学安排(包括教学内容的安排、学时数与分配)、教学要求、教学测试与评估7个方面。目前，统一大纲的制订仍处于呼吁阶段，真正实施还需各方共同努力，而全国高校图工委应是领导者和组织者。
1.12 教学质量、评估、管理的研究
教学质量的提高涉及到方方面面，有教学大纲的制订、教材的配套与更新、教学内容的安排、教学方法与手段的改进、实习环节的质量、教师水平、教学管理等各个环节。
教学评估的研究论文很少，而定性研究更是微乎其微，应借鉴其它学科的评估指标与科学方法充实这部分的研究。
教学管理专题研究论文太少，前期几乎无管理论文。教学管理是提高文献课质量的一个重要环节，现有的管理模式大致分为两类：(1)单一型，由图书馆独家管理；(2)混合型，由图书馆和校教务处协作管理。显然后者优于前者，因此各校图书馆应争取得到校领导和教务部门的支持。
要贯彻以高校图书馆为中心的原则，多元协作原则和科学管理原则，高校教务部门和高校图书馆密切协作，各有侧重地负责《文检》课的教学管理，如教师考核聘任制、教师工作量制、教学质量管理、教学组织工作管理和教学秩序正常化、教学管理正规化等[28]。
1.13 实习问题研究
文献课是实践性很强的一门课程，实习是教学中不可缺少的一个重要环节。研究论文多集中于对建立实习室、加强实习管理重要性的讨论，并介绍了各校的经验，值得相互借鉴。基本模式是由原图书馆或原读者阅览室辟出一部分作实习室，也有的学校建立了专用手检和计算机检索室，明显提高了检索效率和教学效果。
1.14 师资问题研究
关于师资队伍的组织、管理与培训的专文研究很少，大多在综合性论文、教学质量等论文中提及。看来大家都认识到师资水平对文献课的重要性，但讨论甚浅，缺乏深入研究。目前教师队伍存在的问题是：(1)师资不足；(2)教师素质偏低；(3)专兼比例为兼职过多。对教师素质要求的研究，前期要求[29]：(1)具有情报素质，包括图书情报知识，文献检索与利用方面的技能；(2)具有较强的外语能力；(3)具有专业技术知识。后期研究增加了“具有计算机检索知识与技能”的要求，可以看出教师的素质要求是发展的。目前来讲，教师的知识结构、知识更新都跟不上文献课发展的需要，特别是计算机知识和检索技术更为突出，这主要是受客观条件限制。目前解决以上问题的方法不外乎：(1)多途径广开师资来源；(2)通过自学或进修提高教师素质，而往往文献课教师的进修机会很少，这是一个值得想办法解决的问题。