摘 要：开展“综合实践”课程教学，可以培养学生的抽象能力、逻辑思维能力、创新意识、应用能力和合作精神。要全面实施实践课，以及我们在教学实践中的具体实践。综合实践课是创造问题情境，提出问题，激发学生探索自己的欲望，并引导学生开发自己的实验课程。
关键词：小学综合实践课 有效开展 具体措施
小学综合实践活动课程最重要的特点是自律，开放，实用性强。课程教学过程不仅限于课堂上学生的课堂学习，而是倡导和引导学生，将课堂延伸拓展到课外，深入到社会生活中，利用其中非常丰富的资源、信息和实践内容，培养和提升学生的综合素质能力。
一、精心选择主题，以激发学生的学习兴趣
主题的选择是综合实践课程的重要基础。只有当学生对学科内容感兴趣时，才能有效吸引学生的注意力，增强学习动机，让其积极主动地参与到课程的学习中来，进而实现学习效率的提升。因此，在选择主题时，不能盲目照搬他人的做法或是课本上现成的内容，并没有结合学生实际，某些主题的内容过于形式化，这对于小学生来说没有任何实际意义，导致学生没有学习兴趣，直接会影响到学习效率。为了提高教学质量，教师在选择主题时要充分考虑小学生的特点，联系学生的实际生活，选择他们在生活中能够接触到的事物，再通过逐步引导，来锻炼学生品格，帮助学生积累经验，激发学生学习兴趣，这样就能够让学生积极主动地参与到实践课程中，在好奇心的驱使下，激发出自身求知欲，提升探索与创造的能力。
二、使用贴近生活的游戏来指导教学
小学生通常对游戏非常感兴趣，而儿童在游戏中的表现是人类发展的最高形式。这是因为孩子的自由精神可以在游戏中得到充分体现，也是儿童精神上最为纯粹的产物。因此，老师在综合实践活动课上应善于通过游戏引导教学，并利用游戏动员学生学习本课程的兴趣和热情。例如，在二年级学习长度测量的实践活动课的过程中，可通过游戏教学的方式让学生使用自己的尺子对自己的文具盒、书本、课桌、板凳的长度进行测量，这个测量过程可组织学生以小组的形式进行，并通过小组比拼测量速度的游戏活动形式展开，以此激发学生测量物体的积极主动性，使其在这样一个集体的游戏形式的实践活动中收获知识，并在这个游戏实践的过程中构成自我学习意识，不断提高学生在实践中的综合素质能力。
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三、加强学生的动手实践
综合实践课以“实践”为基础，在一定程度上削弱了课程教学理论性。这是因为只有让学生进行实际操作和练习，改善学生的个人经历，才能使学生形成对相关知识的直观理解，使学生获得真正有效的提高能力。因此，在小学综合实践课的教学过程中，教师必须加强学生的动手实践，使学生真正“动起来”。例如，教师可以首先向学生展示一些国内外的知名艺术品，并对学生进行鉴赏讲解，使学生对艺术创作产生兴趣，然后再指导学生选择合适的方式自己进行艺术创作，可以是绘画、卷纸、剪纸、折纸，甚至可以是泥塑，重点是要让学生根据自己的兴趣，真正参与到艺术创作的动手实践操作中去。在这个过程当中学生的审美意识、创造意识以及动手能力等，都可以得到显著的提升，让学生实现有效的主体性发展。
四、重视教学指导，规范教学操作
教师应根据实践活动课的五个环节指导和规范学生。第一步是确定活动的主题和目标。在大多数练习活动中，虽然练习活动的主题已经确定，但学生并不了解练习活动的目的和意义。这时，老师需要积极引导学生参与活动主题，以激发学生的学习兴趣，方便学生能够更深刻地理解实践活动的目标。第二个环节是活动规则和任务的制定。为了使学生更深入地了解实践课，有必要确定活动的规则和任务，以便他们可以自我要求并完成活动的任务。第三个环节是角色分组和角色分配。为了让每个学生承担并明确其职责，必须将他们分组并分配给指定的学生，以便加强各组之间的合作，以实现活动的最高效率。第四个环节为教师巡回指导。根据小组学生具体问题为根据予以一定的指导，可在一定程度上融洽小组关系，使其合作更深入、活动情况记录更完善。最后环节为评价、总结活动情况。要想使学生对自己小组能力和水平充分了解，就必须评价、总结实践活动，在指导、评定小组活动情况的基础上，使学生小组更积极、主动地参与实践活动。
总之，在小学开展综合实践课程是一项长期而艰巨的任务。教师应在充分把握小学综合实践课程教学特色的基础上，改变传统教学观念，创新教学方法，既要提高小学生的学习兴趣和积极性，又要充分发挥实践课的价值和作用，真正提高小学综合实践课的教学质量和水平。
参考文献
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[2]陈思游 小学综合实践活动课教学探讨[J].读写算（教育教学研究），2015，（11）：89-91。
[3]高元满 浅谈如何进行小学综合实践活动课教学[J].读写算（教育教学研究），2014，（13）：35。
论文作者:张海珍
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第307期
论文发表时间:2019/4/19
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