四川省简阳市射洪坝第一幼儿园 641400
摘 要：现代社会发展迅速，光让孩子发展智力、多学东西是远远不够的，有时甚至还适得其反。我国的孩子守纪律较突出，但在个性与创造力方面较薄弱。情感作为个性的核心，是幼儿心理成长最重要的方面之一。情感是对客观事物态度的体验，它对智慧的发展、德性之养成以及整个人的成长来说，像阳光、如雨露，没有健康的情感，便没有完美的童心，更不利于健全人格的形成。
关键词：情感 教育 师幼关系
时光如流，一转眼，我从事幼儿教师这个职业已经七年多了。在幼儿园这片沃土中，我和孩子们朝夕相处，共同成长。我用汗水和爱心浇灌着孩子们稚嫩的心田，同样孩子们也用他们天真、坦率、真诚的爱感染着我，促使我一直奋斗在幼教的行业中。在充满童趣的世界里描绘自己五彩的人生。幼儿园教育最重要的不是知识的传授，不是要学多少本领和技能，而是习惯和情感的培养。我很关注孩子的情感发展，注重孩子素养的养成，也在一日活动中努力的做着。在我的情感教育道路上，也不断地努力和探索着。
首先，让情感教育不是空洞的讲解，而是真实的体验。情感教育不仅能充分调动幼儿情感，而且也促使他们发挥综合联想，感受事物，许多新词汇动情时印象深刻。记得有一次，我讲了一个《打电话》的故事，故事的主要思想是要学会和同伴分享自己的快乐。同时我也设计了一个分享活动让孩子从情感上真正体会感受分享的快乐。他们在理解故事也会更容易，而不是听了而已，是有确切的感受。真正理解故事的真谛。在晨间接待时，我也让孩子真实地感受我的情感并和他们情感互动，如：随时以亲切的微笑、和蔼的面孔出现在孩子们的面前，跟他们亲切的交谈，适度地给他们以抚摸、搂抱，让他们也亲亲我等，让他们获得愉快、积极的情感体验。
其次，教师要用心关注孩子，感受他们的情感和情绪变化，培养幼儿积极健康的情感。情感的发展规律告诉我们，情感始于情绪。活跃的情绪更容易使人找到自我独立存在的位置和价值。幼儿的情感如同一张白纸，教师传授给幼儿不同的知识就会使幼儿产生不同的情感。一般来说，正确的认识，会产生正确的态度和积极的情感；错误的认识，会产生错误的态度和消极的情感。幼儿的年龄特点决定了幼儿对事物的认识与理解需要成人的引导，特别是教师的引导。幼儿在进行各种活动时，充满着丰富多彩的情绪，教师应善于捕捉幼儿这种情绪变化，引导幼儿以愉快和舒畅的情绪进行各种活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在我们区角活动时，我们班有个小男孩，总是很不开心的在各区角来回转，我观察了老半天他在科学区停的时间最长，我心里有了底，我过去摆弄着科学区的材料，他靠了过来，我顺口说了一句：“我们一起玩吧”，他小声的说：“我不会，不知道怎么玩。”我摸摸他的头说：“我也不知道怎么玩，科学区就是给我们探索的地方，让我们一起来探索看看它到底该怎么玩。”（很有信心的语气）他笑了，使劲地点了点头，专注地在科学区里玩了起来。
再次，用语言表达情感，用行动传递情感。孩子的信任感、自主感和主动感均产生于学龄前期，如果在此时期孩子的情感未能得到培养，将会给孩子情感的发展造成不良影响。孩子虽然涉世尚浅，但他们对情感世界的领悟，对“爱”与“情”却非常敏感，渴望别人对自己的爱和关心。我国著名教育家陶行知先生曾提出：“教师应是一个有丰富感情的人，能了解孩子们的需要、感情、兴趣，能共享孩子的快乐，分担孩子的痛苦。”这说明教师需要从正面表达自己的情感。首先教师应以满腔的热情去对待幼儿，面对幼儿时就应表现出快乐，即使幼儿犯了错也应用温和、愉快的声调与幼儿交谈，使幼儿感受到老师的关心和爱护，而不是严厉、冷淡的语气，那样会使幼儿感到失去爱和信任，对幼儿良好情感的发展不利。
我爱和我们班上的小朋友聊天、交流，我会常常给他们情感回应。我们有一种爱的表达粉色的小红花，我告诉孩子们这是王老师的爱，给你们要好好保管，不要把我的爱弄丢了，当我把“爱”贴到他们一个个的小额头上时，他们很自然地回我一个吻。而且他们真的会把小红花保管得很好，这是责任感的体现，是爱的传递，是人与人心与心的交流。我也会用自己的行动去感染孩子，答应孩子的事不食言，让他们感受信任。我们班的周妤莞尔在户外活动时拣了一片银杏叶，拿在手上不肯放下，我告诉她，让她放在我的火车头上，我保证给她保管好，她有点不舍地将树叶放在我手上，再三叮嘱我说，你要保管好哦。不知情的保育老师整理时把树叶扔到了垃圾筒，我急忙捡回来说这个是我给孩子的承诺，也是孩子对我的信任。
最后，要做到家园共育，情感教育目标一致。情感教育是一种相对比较隐性的教育，他不同于知识技能教育来得直接和立竿见影，需要长期的熏陶和培养更需要家长的配合。其实家长才是孩子的第一任老师，家长的言行会给孩子带来很大影响。我在情感教育上家长工作也做了很多。在幼儿个案分析册上和家长书面上的交流，家长也会及时反馈孩子的信息，在晨间接待是也会时不时的与家长聊聊，还会使用一些现代信息工具和家长交流互动。我们只能看到幼儿园里的他们，好多孩子回到家里一些情感问题就很明显。通过这些交流可以让家长了解我们的情感教育目标和孩子的情感状况，我们也可以全面了解孩子的发展情况并及时地引导和教育。
每个孩子都有自己的个性和情感特点，我们做的不是到改变它，而是正确地去引导，让孩子们人格是健全的，情感是丰富的，心理是健康的，使孩子从小就有一种责任感、义务感、有一颗感恩的心、学会尊重关心别人。
论文作者:王秀利
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第333期
论文发表时间:2019/11/22
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