摘要：在高职院校中，学生干部是学生的骨干力量，对社会、学校、学生干部自身及其他同学的发展都发挥着重要的作用，科学地挖掘、管理这一社会资源显得尤为重要。本文旨在对高职学生干部的综合能力培养提出些许建议和思路，更好地实现学生干部的全面发展。
关键词：高职学生干部；培养；全面发展
引言
高职品牌学生干部是高职学生的优秀代表，是高职学生实现自我服务、自我管理、自我教育的中坚力量，能协助教师开展各项工作，在联系学院、学生的过程中扮演着桥梁和纽带的重要作用。在学校的教学、服务和管理等方面，学生干部还可以发挥榜样示范作用。所谓高职学生干部核心能力培养机制，是指以提高高职学生干部的整体素质及工作效能为目标，激发学生干部工作的主观能动性，培养学生干部的团队合作、沟通协调、创新意识和服务水平等能力的体制。 教育部《高校学生干部培养规划》中指出:“要大力发展学生干部队伍，使学生干部成为学校人才培养的重要助手，推进高等教育改革。”
1高职培养学生干部工作中存在的主要问题
1.1选拔机制不透明
由于选拔制度缺少规范性，新一届学生干部往往必须先得到院领导、团委、辅导员和往届学生干部的认可后，才能够进入学生干部选拔的“候选名单”，致使选拔缺少客观性和公正性。部分个人能力突出、威信高、群众基础好的学生，由于和院领导、辅导员接触较少，难以得到领导的青睐，很难有机会进入学生干部队伍，直接影响了学生干部队伍的质量。
1.2角色混乱，重“干部身份”，轻“学生身份”
学生干部内在有什么样的定位，外在就有什么样的行动，学生干部的定位就是解决“我是谁”的问题。高职学生干部本身就包含着着双重身份 — —学生身份和干部身份。学生身份理所应当是第一身份，是高职学生干部最先要扮演好、诠释好的角色，其次才是干部身份。可是我们不难发现，一些学生干部，在事务处理方面有条不紊、雷厉风行，但是在自身学习方面并没有特别重视，挂科、补考的现象比比皆是，更有一些学生干部打着“某某老师找我有工作安排”为借口迟到、旷课。此外，一些学生干部受“官本位”思想影响，与其他同学之间没有平等相处，视同学为“管教”的对象，自己怒气发泄的对象。
1.3培训机制不健全
目前，部分高职院校将学生干部作为对学生进行有效管理的“工具”，缺少对学生干部培训的统筹规划和制度保证，没能设身处地为学生干部今后的职业发展考虑。学院每年进行的学生干部培训，完全属于走形式，侧重于对学生干部开展思想政治教育，忽略针对性，使得某些工作中急需的人力资源管理、新闻学等专业知识，只能由他们在工作实践中自己摸索。而针对当前“95 后”学生干部中出现的新情况、新问题，没有充分利用网络技术等现代科技手段对他们开展有针对性的培训，影响了学生干部整体能力和素养的提高，使得学生干部未来的发展受到影响。
2 基于系统化培养模式下培养学生干部的主要方法
2.1合理的构建良好的培养模式
对于学生干部培养而言，合理的培养模式能够进一步提升对学生干部的培养。在针对学生干部的培养过程中必须要形成良好而又合理的教育模式，包括最终对学生干部的考核同样也需要融合其中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对这样一种培养模式可以分为以下几个内容：首先，针对学生干部的选拔需要尊重学生自身的意愿，依照“公正、公平、公开”的选举形式，选举符合条件的学生；其次，在进行选拔的时候，不仅仅需要重视对学生工作能力进行培养，还需要对学生的责任心、道德水平以及思想观念进行考量，进而选拔出品学兼优的学生干部；再次，在培养方式上要依据学生的特点进行培养，注重培养的全过程，进而有效的对学生各方面的能力进行提升；最后，在培养与考核上需要增强最终的考核环节，不能够局限于最终的结果进行考核。
2.2实行绩效激励，建设高效率学生干部队伍
进一步建立健全学生干部的绩效考核与激励制度，持续提高学生干部工作的动力和积极性。首先，明确其工作职责、目标、内容，指导其方法、过程，将岗位责任分配到每位学生干部，将工作任务进行细化、量化，将绩效制和责任制结合起来，对于工作绩效完成较好的学生干部，在推优入党、就业推荐等方面给予优先考虑，对于不合格的则予以清除，建立“能上能下”的学生干部使用机制。其次，对学生干部进行情感激励，体现“以人为本”的学生干部能力培养理念，及时了解学生干部的基本情况和思想动态，根据学生干部的个性特点和差异性，引导、激发学生干部积极、正面的情绪，缓解学习和工作中的压力，对其心理问题进行及时有效的干预，帮助他们解决生活、学习等各类实际问题。最后，对于工作效能突出的学生干部，及时给予奖励，授予“荣誉称号”，突出激励的个性化、差异化和发展性，将学生干部的个人发展、职位提升等与其工作积极性及考核结果相关联，形成学生干部的绩效激励动力。
2.3评价机制，促规范教育培养
学校要完善高职学生干部的选拔、培养、评价机制，以德为先，考量学生干部的综合素质。在选拔机制方面，要全面考核学生干部的动机，要精细选拔细则，充分考虑到学生干部的全面素质，同时要充分参考群众意见。在培养机制方面，要建立一套行之有效的培养方案，加强学生干部队伍培训，在学生为校、为同学服务的同时，感受到学校对其全方位素质提升的关心，加强学生干部的归属感和学生干部身份认同感。在评价机制方面，要将学生干部德行摆在评价的首要位置，要将学生干部的学业表现摆在核心位置，完善奖惩机制，注重学生和干部双重身份的评价，积极调动学生干部的主动性和积极性。
2.4完善教育培训，促进学生干部可持续发展
高职院校要真正为学生干部的职业发展着想，坚持可持续发展的培养观念，将“培养”和“任用”相结合，针对不同部门、岗位的学生干部实行不同类别的专项培训，使他们能够以较为“专业”的工作方法和态度服务于学生，协助学校的教学管理工作。建立多样化的培训机制，为学生干部提供多种多样的学习渠道，加强他们“任前、任中、任后”的工作培训;注重对他们进行人力资源、新闻学和心理学等专业方面的学习培训，使学生干部能够“按需所学、学有所用”;鼓励学生干部走出校园开展各类社会实践活动，满足学生干部自我提升、自我实现的心理需求，切实提高他们的核心能力和综合素养。同时，职业院校要做好学生干部的职业生涯规划，通过指导学生干部制订适合自身特点的职业生涯发展规划，使他们能在职业规划目标的指引下，不断强化自身职业素养，加强核心能力的培养，激发他们的工作热情和积极性，最终成为一名优秀的高职毕业生，更好地为地方社会经济服务。
结束语
综上所述，培养一支优良的高职学生干部队伍对于高职教育管理工作的顺利有效开展，对于学生综合素质的提高，实现学生全面发展意义深远。高职教师和辅导员要把好选拔关，精细培养方案，规范评价制度，为学生干部地长远、全面发展做好科学引导和规划，实现学校发展、学生干部成长的双赢。
参考文献
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［3］刘淑仪．加强高校学生干部职业核心能力培养的策略［J］．淮南职业技术学院学报，2016(5):76－79．
论文作者:王瑜德
论文发表刊物:《基层建设》2019年第11期
论文发表时间:2019/8/30
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