周智慧
浙江省乐清市雁荡山旅游学校 325614
摘要：传统的体育教学方法已经不能适应现代社会的需要与发展，围绕新课程标准，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面对教学改革进行了阐述。
关键词：体育教学 课程改革 新课标
前言
为适应新时期社会发展对高素质人才的需要，学校体育教学要适应时代的发展，新的体育课程改革给我们提出了一个崭新的课题，体育课教些什么，该怎样教？已经成为摆在我们面前的一个首要问题，新课程正在走进校园，走进师生的生活，实施新课标，打破传统的教育观念，选择、更新了体育教学的内容和方法，课程改革使学生在轻松愉快的氛围中去掌握体育知识、技能，发展学生体育特长，提高学生体育兴趣和参与意识，牢固树立“健康第一”的学校体育教育观念，提高教学质量，养成坚持锻炼身体的良好习惯。
1. 转变体育教学目标与指导思想
随着学校教育由“应试教育”向“素质教育”的转轨，要打破陈旧的教学模式，必须转变教学目标与指导思想。新课标推陈出新，拾遗补缺，以发展的观点提出了五个领域目标，即：运动参与；知识技能；身体发展；心理发展；社会适应。在培养人才方面，有利于学生身心健康的发展，有利于学生个性的张扬，更适应于现代社会教育，适应于未来社会。体育教学应由“阶段体育”向“终身体育”转变，体育教学将朝着现代化、全面化、自主化、终身化、开放化、多元化的方向发展。教学目标应转化为：通过体育教学，培养学生的现代体育意识，掌握科学锻炼身体的方法，扩大体育基础理论知识面，培养对体育的兴趣，体验体育的乐趣，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，培养对体育锻炼的欲望、志向和习惯，使体育生活化，培养学生的体育能力，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益，树立终身体育的观念，促进学生具有自我完善的需求，成为有能力把体育作为生活内容，有能力参与和享受社会体育文化，具有时代精神的全面发展的人才。
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2. 更新教材内容，灵活选择各水平的教学内容
根据体育课程标准中“健康第一”的指导思想，构建五个领域，三个层次的课程目标体系，结合学校各水平阶段学生的特长、性别、兴趣、爱好选择教学内容。教学内容的选择，不象以前教学大纲那样有统一规定，因而在教学内容的选择上应该是灵活多样的。当然，原则上必须求稳求实，且有利于促进学生身心健康发展。因此，在选择教学内容时应注意处理好几个关系。第一，系统知识与系列活动的关系。教学内容选择的关键是要在“健康第一”的思想指导下，面向全体学生，注重学科课程中知识、原理和技术在活动中直接经验的感受与体验的相互转换，使学生愿学乐练，受益终生。 第二，考虑到民族、地区及城市与乡村差异的关系，因而尽可能地从实际出发，挖掘乡土教材和民族传统教材，注重所选教材的特点，突出自己的特色。尤其是在：发展身体素质练习的教材；游戏类教材；各项体育活动的基本技术和基本战术在实践中的运用；乡土教材和民族传统教材；韵律体操与舞蹈、娱乐体育和医疗保健体操等项目上，可不拘一格，敢于取材，大胆创新。
3. 改变教学方法、手段，从以教师为中心转向体现学生的主体性
在体育教学中如何体现学生的主体性呢？教学实践表明：首先，教师从每堂课的教学目标、内容、条件出发，创造出不同特色的体现素质教育功效的体育课结构模式。其次，表现在师生关系与教学活动中，在教学实践中，经常进行师生互动，通过让学生做小老师，喊口令，做示范，教师可以到学生中间去，充当他们的一员。在实施新课程教学中，教师唱独角戏的现象少了，与学生交流、沟通、合作、互动的现象明显多了。学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的教师不再是系统地传授体育基本知识、技术与技能，而是启发、诱导学生根据计划目标，自身的兴趣、爱好， 来主动地参与体育活动项目的练习。教师的作用重在引导和指导，身体练习以学生为主体，体现学生主体地位。
4. 改革考试内容与方法，增强学生的自信心，提高学生练习的积极性
传统教学中的绝对性评价，把分数作为衡量学生体育学习成绩的最重要的甚至是惟一的根据，这在很大程度上对一大批学生是打击。对学生的体育学习的评价内容基本上局限于体能和运动技能的评价，忽视对学生的学习态度，忽略了身体差异与体能大小，这对学生来说是很不公平的。致使客观上的分数与实际能力脱钩，因此不利于发现与发展学生各方面的潜能；不利于了解学生的需求；不利于帮助学生正确认识自我和确立自信。其数字式的分值往往损伤了学生的自尊，扼制了学生个性的张扬。
总之，新的体育课程标准给学校体育教学带来了一场革新，无论是教材内容的选择，还是教学框架结构，它将更有利于实现体育的社会功能，体现体育育人的价值。
论文作者:周智慧
论文发表刊物:《知识－力量》2017年11月下
论文发表时间:2018/3/16
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