关键词：小学语文；阅读教学；有效阅读
阅读是小学语文教学的重要内容，也是提高学生语文学科素养的重要途径。然而实际教学情况是，部分教师不重视阅读教学或者缺乏有效的教学方法，扼制了学生的创造力和发散思维，使得学生对于语文阅读的兴致不高，教师教学效率低下。因此，开展小学语文有效阅读教学，不仅是提高教师教学水平，也是提高学生语文综合素养的要求：
一、构建情境，激发学生阅读兴趣
小学阶段，语文教学的一个重要任务是培养学生对阅读的兴趣和习惯，兴趣对学生语文阅读能力的提升起着潜移默化的作用。因此，提高学生的阅读水平，首先就要培养学生对语文阅读的兴趣和爱好，让学生在兴趣的指引下开展有效阅读，从而帮助学生产生情感共鸣，使其更好地理解文章内容和表达的情感。
例如，在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，由于生活在和平年代的小学生难以想象到抗日战争时期人们“抛头颅，洒热血”的豪情壮举，也难以理解文中战士们的做法。为此，教师可以根据学生兴趣爱好和发挥学生特长，将学生分为编写组、导演组和演员组等，演员小组在导演组的指导下分角色扮演马宝玉、葛振林等五位战士，结合课本和对人物的理解，通过语言、动作和神态还原壮烈跳崖的情景。通过表演，学生能够对文中人物的内心活动和思想情感有个清醒而深刻的认识，体会五位战士为了民族独立和民族尊严而勇敢献身的精神。这样既营造了一个宽松和谐的教学氛围，提高了学生的课堂参与，又通过亲身实践让学生领会了写人记事的表现方法，促进自身阅读能力的提升。
二、运用多媒体辅助教学，强化学生的阅读能力
由于小学生大部分的时光是在学校和家长监督下度过的，他们很少有机会参与真正的社会实践，因此他们的生活比较简单，抽象概括能力较差。教师如果采用口头说教的方式进行教学，学生会对课文阅读内容感到无法理解，显然过去僵硬教条的阅读模式显然不能吸引学生的注意力和兴趣，也不能满足学生对阅读的需要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师要通过多媒体技术开展多样式阅读，保持学生对阅读的兴趣和好奇心，引导学生投入到语文阅读中去。
例如，在教学《四季之美》这篇课文时，本课的教学目标是让学生体会“四季之美”的独特韵味，“四季之美”表现在哪些方面。为了帮助学生在头脑中形成“四季之美”的印象，教师在教学时先让学生自主阅读课文，再与小组学生讨论和交流。学生通过自主阅读和小组同学讨论，勾画出文中的相关语句，首先对课本有个初步认识，教师再利用多媒体技术，根据春夏秋冬四个季节的不同特点进行分析，通过制作动画以动态形式将四季之美展现出来，在课堂上让学生感受四季的内涵，具体感知课文中的文字美、画面美，提高学生的文学鉴赏能力，感受作者对自然和生命的热爱。
三、鼓励阅读，拓展学生的知识视野
小学阶段，学生获取语言和文化的主要途径是依靠教材文本，课堂教学是培养学生语言和文化素养的主要阵地。但是面对灿若星辰的人类文化和浩如烟海的文学典籍，课本篇幅毕竟是有限的，学生仅仅依靠课本也是远远不够的，教师还需要鼓励学生进行课外阅读，将课堂教学和课外阅读相结合，在教学过程中渗透课外知识，培养学生的阅读习惯，扩大他们的阅读量。
例如，在学习《草船借箭》这篇课文时，教师可以讲解诸葛亮、周瑜等的相关文史知识，还可以向学生讲述《三国演义》中的“桃园三结义”“三顾茅庐”“挥泪斩马谡”“关公走麦城”等故事，学生听了这些故事后自然就会对“草船借箭”这个故事的前因后果和故事情节产生浓厚的兴趣，阅读质量也会跟着提高。例如，在学习古诗《山居秋暝》时，除了讲解这首诗歌之外，教师还可以向学生介绍诗人王维的生平、主要思想、文学作品和艺术成就等，同时进行拓展延伸阅读，让学生学习王维的其他一些代表性诗歌，例如《相思》《辋川别业》等，进一步感受诗佛王维的写作风格。
总之，提高小学生语文有效阅读，首先需要教师构建情景，通过组织学生角色扮演激发学生阅读兴趣，让学生在兴趣的指引下开展有效阅读。其次，教师要选取适当课文文本，利用多媒体技术丰富教学方法，将课文中优美的语言和文字以动态化形式呈现出来，丰富学生视觉体验。最后，需要鼓励学生进行课外阅读，将课堂教学和课外阅读相结合，在教学过程中渗透课外知识，培养学生的阅读习惯，扩大他们的阅读量。
参考文献：
[1]李万顺.小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略研究[J].读与写(教育教学刊)，2018（07）：137.
[2]隋春梅.网络环境下小学语文阅读教学探究——以《彩色的非洲》一课为例[J].教育信息技术，2017（09）：44-46.
论文作者:张建军
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
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