山东省青岛市平安路第二小学 266000
新课程倡导“通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。”数学阅读也是学生自主活动中一项有意义的学习活动，是学生通过问题情境展开数学活动一个手段，也是学生获得可持续发展实现再创造所必须具备的一种基本的学习能力。
如何培养学生的数学阅读习惯、提高学生的数学阅读能力？
一、加强文本对话，拓宽数学阅读视野
1.要加强数学教科书的使用。
在教学实践中，我们明确要求教师们要有意识地引导学生阅读数学教科书上的符号、图像、表格等，阅读完之后，还要让学生说一说看懂了没有、有什么发现、还有什么问题等。一是阅读课本的目录：了解要学习的知识顺序，解读要学习的知识内容，这样在学生心中有个总体概况。二是阅读概念、概念、结论，正确理解字、词、句，能正确进行文字语言、图形语言和符号语言的转化。三是阅读例题：分析解题的关键所在，尝试解题；与课本比较解法的优劣，学习既简捷又符合书写格式的解题过程表达；总结解题规律并努力去探求新的解题途径。
2.要增加数学读物的阅读。
要提高阅读能力，仅利用课本上的材料是不够的。在课堂教学中，我们要适时穿插一些数学资料让学生阅读学习。平时，还要向学生推荐如《奇思妙想学数学》、《马小跳玩数学》、《数学小灵通》等多种阅读书目，增加学生数学阅读的机会，拓宽数学阅读视野，逐步激活学生的数学阅读兴趣。
二、加强方法指导，优化数学阅读策略
1.在课前预习时阅读。
预习性阅读是数学阅读的一个重要方法，恰当的课前预习阅读有助于提高学生独立获取新知的能力。教师布置预习性阅读的时候，要讲明要求，若有必要，还要设计相应的与旧知联系的带有悬念性的问题或与新知相关的有趣的练习题，促使学生主动阅读。
2.在探究新知时阅读。
探究新知是数学课堂教学的重要环节。在目前班级授课制的情况下，教师既要面向全体，又要分层对待，对于一些数学基础不是很好的学生，尤其是中下程度的学生，对于自己探究所得的知识也好或者老师传授给他的知识也好，在理解上可能是粗浅的、模糊的、不完整的。如果老师及时跟进，适时引导学生进入阅读环节，使学生在阅读时将自己的思维障碍与书本作对比，在人本对话中完善原有的数学知识系统，提高自己的数学思维能力，也许可以收到事半功倍的效果。
3.在质疑问难时阅读。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生在听课、讨论、实验、练习等活动中，肯定会遇到这样那样的疑难问题，作为老师该怎么办？是熟视无睹、充耳不闻呢，还是亲力亲为、细嚼慢喂？其实，有时让学生带着疑难问题自己去阅读数学课本或数学读物，自己到广阔的数学天地里寻找答案，自己寻找解决问题的方法，达到自我释疑的目的，也不失为一种明智的选择。
4.在综合应用时阅读。
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随着生活空间的不断扩大和知识阅历的不断丰富，中高年级的学生已经不满足于单纯的书本知识的接受性学习，而强烈要求走出课堂，走向现实生活，主动尝试着运用所学的知识和方法解决生活中的数学问题。这时，作为教师应该迎合学生的心理趋向，经常提供给学生亲身参与实践活动的机会，而不是回避，更不是阻挠。
5.在梳理复习时阅读。
我们认为，小学数学的梳理与复习应该走出一味地简单机械地演算训练题的误区，做到有意识、有侧重点地引导学生整体阅读本单元的章节内容，有的可以侧重对例题的复习，有的可以侧重对公式、法则中重点语句的理解，有的可以侧重对单元重点的回顾，有的可以侧重对自己学习中的不足和问题的摘录，有的可以侧重对单元知识网络的梳理……
三、加强读训结合，养成数学阅读习惯
1.边读边思的习惯。
在数学阅读中教师要指导学生根据导学提纲和阅读思考题，联系运用已有的知识经验、思想方法边读边思考，尤其对重点难点内容要字斟句酌，探究领悟知识的来龙去脉，咀嚼体味数学语言的内涵。
2.边读边记的习惯。
摘记是对付遗忘的有力武器，是积累认知经验、提高数学阅读水平的重要途径。在数学阅读过程中，当遇到疑难时，可以把不懂、难懂的问题记录下来，以便有针对性地突破；当阅读一些数学材料之后，可以对自己的所感、所想、所悟进行记录等，以逐步养成边读边摘边记的习惯。
3.边读边说的习惯。
培养数学阅读能力有助于语言表达能力和思维水平的提高。因此在数学阅读学习中，教师要创设有利于师生间、学生间情感沟通和信息交流的情境，调动全体学生投入相互探讨，让学生在质疑问难、交流心得中真正实现思维的撞击和智慧的交锋。
4.边读边做的习惯。
在数学阅读学习中，教师要引导学生把已初步理解的一些数学知识运用到新的知识情境中去，用新的知识体系去解释新的数学现象。
四、加强交流分享，增强数学阅读体验
交流有时会产生“1+1>2”的效果，资源必须分享才能实现效益递增。同样的道理，数学阅读也需要交流，需要分享。数学知识与数学思想只有通过语言的表达才能获得理解、掌握、交流和应用。
1.举行数学阅读交流会。
2.举办数学阅读手抄报。
3.编辑数学阅读随笔集。
4.开展数学阅读评价反馈。
另外，我们根据学生在数学阅读过程中的表现，如阅读数量、阅读兴趣、阅读爱好、阅读技巧等，每学期我们都会开展一些“数学阅读之星”、“数学阅读金点子”等评比活动，让评比贯穿阅读活动的全过程，做到以评促“读”，让学生在多元的评价过程中体验阅读的成功、保持阅读的热情，从而形成爱读书（兴趣与习惯）、多读书（内容与范围）、会读书（技巧与方式）、善读书（积累与运用）的良好阅读品质。
总之，培养学生的数学阅读兴趣，增强学生的数学阅读能力，能促进学生数学素养的全面发展。
论文作者:王翠玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年10月总第206期
论文发表时间:2016/10/31
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