（湖北省宜昌市长阳职业教育中心）
摘要：高三的英语复习是十分紧张的，根据教育教学要求，在英语复习中，教师需要在短暂的复习时间内带领学生高效有序的进行英语复习。实施新课改以来，教师在课堂上通常会采用一些小技巧来与学生进行互动，来调动学生在课堂上的积极性，提高学生课堂复习的效率。在实际的课堂教学中，教师的这种教学行为通常起不到预想的效果，既耽误了时间，又影响了学生高三自主复习备考英语的脚步。本文在分析教师在高中英语复习课堂中的无效教学行为的同时，提出了相应的改进方法。
关键词：高效课堂；无效性行为；改进策略
从恢复高考以来，教师一直在不停地探索如何更好地带领学生进行高中阶段的复习，如何保证课堂教学的高效性。新课改以来，教师更是在由内而外的进行蜕变，从教学理念到教学行为都在不断的改进和提升。教师的教育教学直接关系到学生的学习效果和复习效果，对学生的高考起着不可忽视的重要作用，也对，推进新课程改革起到了不可忽视的推动作用。
1 如何判定教学效果的有效性和无效性
首先，根据教师的教育教学效果，我们可以把老师的教学行为分成两大类，即有效行为和无效行为。无效行为就是教师在课堂的教育教学中没有达到预定的教学效果，偏离了教学主题，忽视了教学规律，违背了新课改中所提出的新教育理念，它不但没有按照预想的那样提高学生的学习能力和学习效率，还严重影响了学生的自主的复习脚步，对学生高三的复习产生了负面效果。
同学们学习英语，除了要应付高考英语的考试以外，主要是为了培养英语语感，获得英语表达能力和整体语言技能的提升。因此，僵尸在英语课堂上为学生营造一个良好的英语学习氛围，直接关系到教师的教学行为是否有效，关系到教师能否达成预订的教学目标。有些教师由于过于追求课堂形式创新，常常会在英语课堂上要求学生进行表演、讨论、汇报成果等等，来提高课堂氛围的活跃度，但是由于课堂过于热闹，教师不好掌控教学进度，使得在这样的课堂中教师的教学效率十分低，学生无法在有限的时间内获得真正的语言素养的提升。
2 常见的课堂中的无效行为
2.1 课堂上教师的口头禅
许多老师在上课过程中总会习惯性的带上自己的口头禅，例如 "very good !"等一些教师是为了鼓励学生或者激发学生接着讲下去英文短语，以使学生跟上教师的思路，增强学生与教师在课堂上的互动，但是这样一来，教师重复的越多越影响学生上课的心情，也会增加学生的压力，使得学生不知道该如何回答老师的问题。同时，教师经常说这些短语会破坏课堂中的英语氛围，不利于学生在课堂中培养英语语感，说出地道的英语。
2.2 教师在课堂中抓错复习重点
在整个高三对于英语的复习中，英语词汇无疑是最重要的模块之一，英语词汇综合了，高中几乎全部的英语知识，会打破原有的英语模块之中的界定。在对英语词汇进行复习时，有的教师会着重讲解如何区分词义，并且会把许多词义相近的词放在一起，让学生对其进行区分。但是事实上，这些词语在很多语境中都有着同样的意思，用法也很相近，学生在花费大量的时间与精力区分这些同义词的同时，非但无法精确地掌握他们之中的微小的不同点，反而会弄混这些词的意思。还有一些老师过分追求让学生从一个单词拓展到许多个单词，从单词的词义出发，到单词的用法，无限拓展，一节课下来，学生的笔记本记得满满当当，但是事实上只学习了几个单词而已，造成了学生一节课收获很多的假象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
从以上我们可以看出，教师在课堂中抓错复习重点，不但会浪费学生大量的时间与精力，还会使得教学效果背道而驰，起不到我们原来预期的效果。
2.3 教师在课堂中不恰当运用多媒体教学技术
新课改以来，教师大多在课堂中应用多媒体技术，借用多媒体图文并茂容易抓住学生，注意力等优势来引导学生进行英语复习。这种做法看似先进巧妙，但是在实际的教学课堂中，有些教师为了图方便、省时间，把课堂中所需要用到的所有东西都放在课件里，比如说随堂练习的答案，教师提问的问题等等。这样一来，教师在课堂中的板书就会大量减少，学生在课堂中的学习看起来很轻松，但是实际上花费了大量的精力来看老师课件里的内容，同时，学生需要耗费大量的精力来抄写课件上的答案。
3 减少教师在高三英语复习课堂中的无效行为的有效策略
首先，我们要强调一点，教师在引导学生进行复习前，需要对整节课的内容以及教育教学的目标做一个规划，在教学过程中，要确保课堂不偏离我们原来设计的轨道，尽量达到我们预期的教学效果。因此，教师需要总体把握高三的英语内容，捋好复习思路，对于教材中的知识点，要做到详略得当，在教案上，要详细注明哪些知识点需要细化，哪些内容需要着重讲解。
同时，教师在课堂中要加强对学生的监督和指导。在课堂上，教师可以通过穿插一些小问题来对学生知识掌握程度进行考察。教师在备课时，要充分考虑到哪些地方需要对学生进行设问，引导学生进行有针对性的对老师提出的问题进行探讨，启发学生深入学习。在课堂中，教师要时时把握学生的学习状态，及时发现学生在学习过程中是否遇到瓶颈，在课堂中，随机提问，也不失为一种有效的对学生进行监督和指导的行为。
另外，教师在课堂中要适量运用多媒体技术。多媒体技术的使用主要是为了提高课堂的效率，合理使用多媒体，充分发挥多媒体技术在课堂教学中的优势，避免出现本末倒置的现象的发生。
最后，教师在实际的教育教学过程中，可以大胆鼓励和夸奖学生。但是作为教师，不能随意夸大事实，盲目夸奖学生，让学生盲目自信。在对学生进行评价时，要注意根据学生基本真实情况来进行评价。如果学生在学习过程中陷入了思维误区，教师要及时提醒，并且时刻做好给学生提供帮助的准备。在这个过程中，教师可以引导学生自主的在整个学习过程中发现并且解决问题，培养学生面对问题时的独立解决能力。只有这样，才能有效的培养学生的能力，提高学生的自信心。
4 小结
如何有效提高课堂上的教学行为的有效性是我国教育工作者一直在研究的课题。一节课堂的有效性，与任课教师有着直接联系。教师是课堂的引导者，课堂是否高度有效与教师的教学行为密切相关。从确定教学目标到制定教学计划再到最后教学成果研究，每一个环节都值得我们仔细推敲，每个环节都有可以改进，来提高教学有效性的地方。教师在日常教授过程中，要善于发现问题，分析问题，解决问题，不断改进，不断创新，不断反思，才能真正有效的提高课堂有效性。
参考文献
[1]黄艳.培养高三学生课后英语自主合作学习能力的研究[J].英语教师，2015(1):16-18.
[2]黄小奇。高三英语复习教学之我见[J].科学咨询(科技管理)，2015(9):118.
[3]赵一.高三英语复习无效教学行为的反思与对策[].疯狂英语(教师版)，2015(4):99-100.
论文作者:沈传芳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月中
论文发表时间:2018/12/11
标签：教师论文; 英语论文; 学生论文; 课堂论文; 学生进行论文; 过程中论文; 在课堂论文; 《知识-力量》2019年2月中论文;