（四川省内江市资中县太平中学，641218）
摘要：新课程标准要求初中数学教学与学生的生活经历密切相关，创造生动有趣的场景，引导学生通过创造情境来学习数学知识。因此，新课程标准对我们的初中数学教师提出了新的更高要求。教师如何在生活和数学教学中紧密结合，创造生动有趣的场景，提高学生的数学学习兴趣，提高学生的学习效率，这对教师来说是一项艰巨的任务。
关键词：初中数学；情景教学；有效性研究
新课程改革以来，我们逐步改变传统的教学方法，采用多种新的教学方法，以满足学生的学习和发展需要。其中，情境教学是重要的教学方法之一。它具有使教学内容更加丰富，促进学生接受和激发学生学习的特点。因此，正确把握初中数学教学过程中的情境创新，对于实施新课程改革，提高教学质量具有重要意义。初中数学情境教学必须具有一定的创新和兴趣，才能激发学生的学习积极性。同时，在教学过程中，要注重培养学生的思维能力，引导学生自主学习能力的培养。理论知识与现实生活的完美结合为学生创造了丰富多彩的学习氛围。
一、创设趣味情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生积极参与学习的最佳潜在动力和前提。早在中国古代，伟大的教育家孔子就说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见的兴趣对学生的学习很重要。兴趣是一种具有情感色彩的认知倾向，这是学习的基础。数学学习需要更多的学习兴趣。初中数学是高度概念化的，有些知识点是抽象的，注定了数学学习的枯燥性。良好的数学学习兴趣是建立高效课堂的基础。在初中数学情境教学中，创设生动有趣的情境，能激发学生提出数学问题，使学生有机会进入积极思维的状态，有利于引导学生的创新学习。因此，教学中，我们教师应积极的从学生的性格、爱好等各方面特点出发，如实结合实际的教学需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，积极创设趣味情境，激发学生的学习兴趣，引导学生变“苦学”为“乐学”，提高教学效率。例如，在复习“函数的图像”时，我们耳熟能详的《龟兔赛跑》的寓言故事也可以被引入进来：乌龟和兔子赛跑，兔子开始远远领先于乌龟，兔子就骄傲了，在路边睡了一觉，而乌龟却 一直往目的地奔跑，最终乌龟获得了冠军。我把故事情节变成了相应的函数关系，并用简洁的函数图像描绘出来，再次展现了数学的魅力。这样，通过利用有趣的故事创设教学情境，在激发了学生学习兴趣的同时，也加深了学生对数学知识的理解，教学效率得到提高。
二、创设问题情境，培养学生的自主学习能力
“学起于思，源于疑。”问题是导致学生思考的关键因素，也是引导学生有效参与学习过程的前提。孔子说过：“疑虑，思之始，学之始。”在学习过程中，新知识与旧知识之间的矛盾，数学知识与学生生活知识之间的矛盾将导致学生质疑新事物。因此，在初中数学情境教学中，我们的教师积极创造有趣的情境，激发学生的学习兴趣，也应积极以问题为出发点，根据教材内容，从学生实际出发，积极创设有思考价值的问题或悬念的情境，使学生的心理处在一种矛盾的状态，诱发学生的学习欲望，激起学生的求知欲，引导学生积极的探究学习，使其充分经历问题的发现、问题的探究、问题的解决、新问题的提出等过程，培养学生的自主探究学习能力，提高教学效率。比如在学习“有理数的乘方”时，可以以“印度国王奖赏国际象棋发明家”的故事来营造教学情境的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这个故事则可以把学生们的积极性调动起来，有的学生猜是100粒，有的学生猜是1000粒，当学生猜到100000粒时，老师还是摇头给予否定。这是老师就可以顺势利导：这个问题在学完了有理数的乘方后就可以得到结果了。就这样，学生带着问题及探究的目标进入了对有理数乘方的学习之中。本次教学情境设置一个问题引路，故布疑阵，创设矛盾，强烈的激发了学生对问题的探究激情，并且一直维持到本章节的结束，真正起到了激励、唤醒、鼓舞学生的作用。
三、丰富教学情境的内容，提高教学情境的质量
大多数教师采用传统的教学方法，使教学情境的创建形式很单一。因此，教师应采取有效措施，丰富教学情境内容，积极引导学生学习数学思想内涵。探索数学的未来，理解数学的深层含义。数学出现在古代。在其悠久的历史中，必然会有许多值得我们研究的事迹。因此，教师可以创建具有数学史的教学场景，既可以达到教育学生的目的，又可以开拓学生的视野，增加学生的知识。例如，教师在教授学生“勾股定理”的过程中，教师可以为学生讲解勾三股四玄五的由来，以及勾股定理在数学中的地位，对今后数学知识的学习有重要意义。在学习高斯算法的过程中，教师也可以适当的为学生穿插一些高斯的小故事，为学生讲高斯小时候在课堂上很快就能计算出老师所出的题目的故事，以激发学生学习的兴趣，使教学情境的内容更加的丰富，从而提高学生的学习效率。
四、创设生活情境，增强学生情感体验
知识来自生活。在初中数学教学中，生活问题情境的创造不仅可以激发学生的学习积极性，还可以激发学生的亲切感，从而在课堂上吸引学生的注意力，有利于学生集中注意力，积极思考和主动去研究这个问题。另外，如果初中数学教学与生活现实分离，它将变得非常抽象和枯燥，但如果我们将数学与现实生活联系起来，我们就用数学知识来解释生活中的一些现象并解决一些问题。因此，教学中，作为教师的我们，应积极的抓好这一点，积极的在教学过程中创设生活情境，增强学生的情感体验，引导学生去发现、探究、解决生活问题，培养学生的解决实际问题的能力。如学习了二次函数后，为了进一步强化学生对此知识的理解程度，引导学生灵活地用于解决现实问题，教师可以设计这样富有实践性的问题：让学生走进商场来收集商场内商品的销售价格与销售数量，调查商品价格上调与下降后销售数量的变化，进而让学生利用所学二次函数的知识来解决如何定价能够实现利润的最大化。进而让学生将数学学习的视野引向运用空间，学以致用，让学生在运用知识解决问题的过程中更深刻地理解知识点，并提高学生的实际运用水平。
五、结束语
总之，在初中数学的教学过程中，合理运用情景教学法，是新课程改革的要求，同时也是初中生学习发展的需要。但是现阶段情景教学的状况并不乐观，各方面仍然存在有很多问题。因此初中数学教师要保证学生的主体地位，创新优化教育教学方式，设置有效的情景教学形式，全面提高数学课堂的教学质量，努力培养学生的积极思考与探索的精神，充分调动学生的积极性与主动性，不断的改善情景教学的方式，使其更易于被学生所理解接受，从而促进学生更好的学习数学，全面提高自身的数学素养。
参考文献
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[2]裴爱平.初中数学有效情景教学策略.数学大世界，2012（07）.
[3]黄健康.情景教学在初中数学教学中的有效应用[J].赤子（中旬），2008.
论文作者:雷琼
论文发表刊物:《知识-力量》2中
论文发表时间:2018/9/18
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