江西吉安市安福县教体局青少年活动中心 江西 吉安 343200
摘 要：研学旅行是指学生在教师的带领下以旅行的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的研究性学习活动。通过研学旅行，学生的人文底蕴得到了有效的提升，使他们能够在学习生活过程中更好地理解运用人文知识，促进自身的成长。
关键词：人文底蕴 人文积淀 人文情怀
读万卷书,行万里路，对于正值求知阶段的青少年而言，课堂之外的教育同样不可或缺。经过多年试点之后，中小学生研学旅行正式走进了校园。
2016年11月底，教育部、国家发改委、公安部等11部委联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，明确提出研学旅行纳入学校教育教学计划。去年，随着《中小学综合实践活动课程指导纲要》《研学旅行服务规范》等一系列文件的陆续出台，研学旅行作为综合实践活动课程正式成为全国中小学生必修课。在被教育部纳入教学计划前，与研学旅行含义相近的游学、修学、营地教育已经在国内盛行多年。一些家长率先认识到，传统书斋式的教育无法满足青少年素质教育要求，开始主动寻找各种途径引导孩子认识自然、适应社会、增广见闻。
2017年7月，我中心组织学生于暑假期间以“泸潇文化”“福文化”“孔孟文化”“安福南乡文化”为学习目标，分别前往安福武功山、安福孔庙、枫田镇车田村、洲湖镇塘边村等地进行研学活动；并在研学结束后，以视频、展板、诗文创作、研究报告等形式对全校师生进行了学习成果汇报。此次研学旅行有效发展了学生的人文积淀、人文情怀以及审美情趣素养，对自己生长的家乡了解更多，使学生的人文底蕴得到了有效提升。
一、研学旅行对中学生人文积淀的提升
人文积淀是指具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累，能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。我们的研学旅行过程中，使学生们在教师的指导下对旅行途径各地的人文知识进行细心的观察，用以提升他们的人文积淀。学生旅行见闻增长，是一种以亲身经历为基础的过程积累，学生们走入旅途去实践感知人文知识的过程，将会使他们的印象更为深刻。因为，学生对旅途中各种人文知识的积累，是在课堂上难以实现的。
二、研学旅行对中学生人文情怀的提升
人文情怀是指具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值，能关切人的生存、发展和幸福等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆研习旅行重在带领学生走出家门，见证各地不同人群的精神面貌，需要使学生在教师的带领下悉心探究和体会当地的人文情怀。我们在研学旅行过程中，教师通过带领学生考察沿途各地的风土民情，探究各地人民的生活状况，并在此基础上认真分析各地的民生发展质量，以此使学生学会尊重他人的尊严、学会理解不同地域人民的生活方式。我们的学生在旅行之前，对外地居民的思想状况以及生活状况了解较少，由于学习压力较大也很少去关心此类内容。我们通过探访、走访的形式，带领学生们走村入户实地获取第一手的人文发展状况，使得学生有机会与沿途居民亲切接触，去获得真实的人际交往阅历，让我们的学生在紧张的学习之余有效提升了人文情怀，对当地居民产生了尊重，理解了不同地域居民的精神风貌，能够关切不同地域居民的生存状况和发展福祉。
三、研学旅行对中学生审美情趣的提升
审美情趣即具有艺术知识、技能与方法的积累，能够理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。我们本次的研学旅行过程中，非常注重让学生在旅行中欣赏和评价美，还特意组织学生进行了诗文创作，用以提升学生的审美情趣。
中学生在平时的学习生活过程中，由于学习的压力，很难有置身于自然中欣赏美的机会。研习旅行则带给了他们在学习之余亲近自然提升审美情趣的舞台。在本次研习旅行过程中，我们注重使学生置身于大自然之中，切身感受祖国山川的秀美，并要求学生根据自己的亲身经历，将收获的感触进行艺术加工，用艺术语言表现出来。我们要求学生在旅行中将旅行见闻以诗词的形式进行艺术表达。每到一地，就要求学生根据不同的风土人情和山川地貌创作诗词，讴歌祖国的秀美山川和人民的幸福生活。学生们将自己对祖国大好山川及各地人民的热爱投入到所作诗词中，有效发展了他们获取美和升华美的审美情趣。
总而言之，研学旅行对中学生人文底蕴的提升具有重要的价值意义。我们组织的研学旅行使学生走出了课堂，在实践中获取了人文知识，增长了践行能力，发展了情感态度。学生们纷纷表示：通过旅行，自己得到了许多书本以外的知识和见闻。所以，研学旅行这种新颖的研究性学习形式应该在更大范围内得到推广。
参考文献
[1]张一村 研学旅行，撬动素质教育的新支点[J].《教育》，2017，2，（8）：146-146。
[2]易卫芳 游学结合，乐教兼顾——我看《关于推进中小学生研学旅行的意见》[J].《教育科学（全文版）》，2017，12，（4）：296-296。
论文作者:彭敏
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第313期
论文发表时间:2019/6/12
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