中日学生家庭教育的调查研究，本文主要内容关键词为：调查研究论文,家庭教育论文,中日论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
根据北京师范大学和日本福岛大学合作科研项目《中日两国地域文化·家庭与学校教育关系的比较研究》计划，中日课题组成员先后在北京地区和日本福岛地区部分中小学及社会教育机关进行了教育考察。为了了解家庭结构变迁给子女家庭教育带来的影响，家长对子女的希望及家庭教育的内容等问题，我们进行了有关的调查研究。
本项研究主要采用问卷法收集资料，辅以参观访谈、查阅资料。旨在通过对中日学生家庭教育的比较研究，探索家庭教育规律，改善家庭教育，充分发挥家庭在青少年成长过程中的教育作用。
调查对象为：中国的北京师范大学实验小学、第二附属中学、田村小学、琉璃厂小学、157中、育强中学；日本的福岛大学附属小学、附属中学、福岛市第二小学、第二中学、糠泽小学、白泽中学的部分班级。在接受调查者765人中，中国学生370人，日本学生395人；小学生451人，中学生314人；城市学校学生459人，农村学校学生306人。接受调查的中日学生家长661人，其中中国学生家长331人，日本学生家长330人。
我们编制了《地域文化·家庭和学校教育的相互关系调查表》，分学生问卷和家长问卷两部分。问卷回收率95%。
从调查问卷、参观访谈和查阅资料中发现，中日两国都很重视子女的家庭教育，但是，由于两国家庭教育的社会文化背景不同，也各有特色。下面，我们从家庭结构变迁对子女教育的影响、家长对子女的希望、家庭教育内容等方面进行比较分析。
一、家庭结构变迁给子女家庭教育带来的影响
自古以来，日本国的家庭是依血缘关系维系着的大家庭，在家长领导下，家庭成员各尽其职，教育子女的责任一般由长者承担。1945年以后，日本经济飞速发展，社会结构发生变化，现代化大生产，使得大家庭的成员走出家门，步入社会，家庭开始向小型化方向发展。据人口统计的资料，从1955—1980年，日本家庭平均人数由4.97人减少到3.25人，出生率也由1955年的19.4%减少到1979年的14.2%，半数以上家庭由父母和独生子女组成。根据课题组的调查统计，在被调查的395名学生中，独生子女381人，占被调查人数的96.5%。
家庭结构小型化，给家庭教育带来一些有利的影响，第一，父母和独生子女组成的家庭，人口少，父母白天上班，同子女分离，孩子自主活动时间增多，特殊的生活环境养成了他们的自主活动能力，形成敢想、敢说、敢做的性格；第二，家庭成员少，分离时间长，孩子有孤独感，愿与成人交往；第三，在自主活动中，培养了孩子的观察力、记忆力、理解力，他们的思想活跃，求知欲望比较强；第四，养成了讲卫生、懂礼貌的文明习惯。这是有利的一面。另一方面，也给子女家庭教育带来一些不利的影响，第一，父母子女少，视若掌上明珠，娇生惯养，重视物质上的满足，忽视思想品德教育，甚至迁就子女的不合理要求，使得孩子专横拔扈，对自己的社会责任模糊不清；第二，家庭成员少，减少了人际交往和互相学习的机会，使得孩子缺乏集体主义和助人为乐的优秀品质；第三，父母外出工作，和孩子接触少，教育机会相对减少，使得孩子我行我素，不愿接受教育；第四，父母对子女生活照顾多，包办多，使得孩子缺乏劳动习惯，怕苦怕累。
家庭结构变迁带来的这些不利影响，已经引起日本政府的重视。早在1945年11月6日，文部省社会局就发出通知，指出“家庭是教育的场所，父母的自觉教育是确立国民道义的源泉”。1968年3月27日，家庭生活审议会在给首相的报告中指出，为了培养孩子，“要重视并发挥家庭的作用，父母承担的职责”，把家庭教育作为父母的一项义务。提高家长的教育素质的主要措施有，①普遍开设家长学校，为家长提供学习的机会，据统计，1988年开设各种家长学校26777个，参加人数达183万人；②为家长提供家庭教育信息，开展咨询服务活动；③利用公共设施，交流家庭教育经验；④进行社会调查，开展各种家庭教育研究，为家长提供理论与实践上的指导。总之，日本的家庭教育，在日本政府的倡导下，在社会各界的支持下正在发生着变化。
在中国，由于实行计划生育政策，近年来独生子女人数大量增加。据调查统计，在被调查的226名小学生中独生子女183人，占被调查人数的74.4%；在被调查的124名初中生中，独生子女88名，占被调查人数的71%。独生子女小学生多于中学生，城市多于农村。
对独生子女的教育问题予以重视并进行科学研究，是近几年的事。目前，教育行政管理部门和教育理论界都加强了对独生子女家庭教育问题的研究，发表了一些研究文章和著作，对家庭教育给予理论和实践上的指导。有些地区举办了家长学校，总结交流独生子女教育经验，开展咨询服务活动等。但就整体而言，由于中国和日本的社会发展和家长素质不同，家庭教育还有差距，举办家长学校还不够普遍，家长素质还不够高；家庭教育咨询服务还不够广泛，尤其是农村；对独生子女教育问题的研究，有待于进一步深入。总之，如何提高家长教育素质，改善家庭教育环境，提高家教水平，可以从日本的经验中得到借鉴和启迪。
二、中日家庭教育目标和内容的比较
1.父母希望孩子成为什么样的人？
父母希望孩子成为什么样的人，是父母为子女未来勾划的蓝图，是父母的社会职业理想在孩子身上的寄托，是父母的价值观念在子女未来人格上的体现，也是父母家庭教育为之奋斗的理想目标。
根据日本的调查统计，父母对子女未来的期望依次为：①能够发挥自己的能力。计138人，占被调查人数的41.8%。其中，小学生家长83人，占小学生家长195人的42.6%；中学生家长55人，占中学生家长135人的40.7%，小学高于初中。农村44人，占农村学生家长的32.6%；城市94人，占城市学生家长195人的48.2%，城市高于农村；②虽平凡，但能构筑家庭。计101人，占被调查学生家长330人的30.6%，其中，小学生家长53人，占小学生家长的27.2%；中学生家长48人，占中学生家长的35.6%，初中高于小学。农村57人，占农村学生家长的17.5%；城市44人，占城市学生家长的22.6%，城市高于农村；③遵纪守法，有道德。计41人，占被调查学生家长的12.4%。其中，小学生家长24人，占被调查小学生家长的12.3%；中学生家长17人，占被调查中学生家长的12.6%，中学略高于小学。城市学生家长22人，占城市学生家长的11.3%；农村学生家长19人，占农村学生家长的14%，农村高于城市；④经济上富有。计22人，占被调查人数的6.7%；⑤为国家、世界和平与发展做贡献。计18人，占被调查人数的5.5%；⑥其它。计5人，占被调查人数的1.5%；⑦有社会地位。计1人，占被调查人数的0.3%。
根据中国的调查统计，父母对子女未来的期望依次为：①能够发挥自己的能力。计144人，占被调查人数的47.2%。其中，小学生家长89人，占被调查小学生家长的48.4%；中学生家长55人，占被调查中学生家长的45.5%，小学高于初中。城市学生家长124人，占被调查城市学生家长的66.3%；农村学生家长50人，占被调查农村学生家长的42.4%，城市高于农村；②为国家、为和平发展做出贡献。计75人，占被调查学生家长的24.6%。其中，小学生家长48人，占被调查小学生家长的26%；中学生家长27人，占被调查中学生家长的22.3%。小学高于初中。农村学生家长38人，占被调查农村学生家长的32.2%；城市学生家长37人，占被调查城市学生家长的19.8%，农村高于城市；③工作平凡，但能构筑家庭。计27人，占被调查学生家长的8.9%。其中，小学生家长16人，占被调查小学家长的8.6%；中学生家长11人，占被调查中学生家长的9%，中学略高于小学。城市学生家长20人，占被调查城市学生家长的10.7%；农村学生家长7人，占被调查农村学生家长的5.9%，城市高于农村；④有社会地位。计26人，占被调查学生家长的8.5%。其中，小学生家长15人，占被调查小学生家长的8.2%；中学生家长11人，占被调查中学生家长的9%，中学略高于小学。城市学生家长13人，占被调查城市学生家长的7%；农村学生家长13人，占被调查农村学生家长的11%，农村高于城市；⑤遵纪守法，有道德。计18人，占被调查学生家长的5.9%；⑥经济上富有。计15人，占被调查学生家长的4.9%。
从上述调查结果看，中日两国学生家长都希望子女能够充分发挥自己的能力，且排在第一位，这是共同的。但是，由于中日两国社会经济发展和文化背景不同，人们的价值观念不同，在希望子女成为什么样的人的问题上，也存在着差异。反映在希望子女成为什么样的人的排序上，中国的学生家长选择为国家、民族、和平与发展做贡献的人数和百分比率，以及选择希望子女有社会地位的人数和百分比率，都高于日本学生家长，说明社会主义制度下的中国学生家长，为公的观念，为人民服务的思想深深扎根；同时也说明，几千年的封建统治，官本位思想具有广泛深刻的影响。日本学生家长选择希望子女工作平凡，但能够构筑家庭的人数和百分比率，选择希望子女经济上富有的人数和百分比率，选择希望子女遵纪守法、有道德的人数和百分比率，都高于中国学生家长，说明日本学生家长更务实，富有经济思想和法制观念。
2.家庭教育内容比较
如果说，希望子女成为什么样的人是父母对于理想目标的追求，是确立家庭教育内容的思想基础，那么，家庭教育内容就是父母对于理想目标追求在子女身上采取的具体步骤。
家庭教育内容极为广泛，如，养成基本生活习惯、培养丰富感情和个性、好成绩得到好学历、能自觉行动有自己的主张等。父母的价值观念和对家庭教育内容的认识，直接关系到是否正确地全面地教育子女。
根据课题组在日本的调查，学生家长家教内容的选择依次为：①注重养成基本生活习惯。生活习惯是在日常生活中经过反复实践养成的不易改变的生活方式，它对人的成长具有深刻的影响，所以学生家长普遍重视对子女生活习惯的培养。根据统计，注重培养子女生活习惯的有193人，占被调查学生家长的58.5%。从分布看，小学生家长117人，占被调查小学生家长的60%；中学生家长76人，占被调查中学生家长的56.3%，小学高于初中。城市学生家长120人，占被调查城市学生家长的61.5%；农村学生家长73人，占被调查农村学生家长54%，城市高于农村。②注重正直果断教育。计191人，占被调查人数的57.9%。从分布看，小学生家长118人，占被调查小学生家长的60.5%；中学生家长73人，占被调查中学生家长的54.1%。小学高于中学。城市学生家长108人，占被调查城市学生家长的55.4%；农村学生家长83人，占被调查农村学生家长的61.5%，农村高于城市。③注重培养子女丰富感情和个性。计50人，占被调查学生家长人数的15.2%。从分布看，小学生家长33人，占被调查小学生家长的16.9%；中学生家长17人，占被调查中学生家长人数的12.6%，小学高于初中。城市学生家长34人，占被调查城市学生家长的17.4%；农村学生家长16人，占被调查农村学生家长人数的11.9%，城市高于农村。④注重忍耐力、自治力的教育，计50人，占被调查学生家长的15.2%。从分布看，小学生家长23人，占被调查小学生家长人数的11.8%；中学生家长27人，占被调查中学生家长人数的20%。小学高于初中。⑤注重子女能自觉行动、有自己主张的教育，有49人，占被调查学生家长的14.8%，从分布看，小学生家长30人，占小学生家长人数的15.4%；中学生家长19人，占中学生家长人数的14%。小学高于初中。城市学生家长28人，占被调查城市学生家长的14.4%；农村学生家长21人，占被调查农村学生家长的15.6%。农村高于城市。⑥注重能理智适应环境教育，计42人，占被调查人数的12.7%。从分布看，小学生家长30人，占被调查小学生家长的15.4%；中学生家长12人，占被调查中学生家长的8.9%。小学高于初中。城市学生家长32人，占被调查城市学生家长的16.4%；农村学生家长10人，占被调查农村学生家长的7.4%。城市高于农村。⑦注重发现自我生存价值教育，有41人，占被调查学生家长的12.4%。从分布看，小学生家长19人，占被调查小学生家长的9.7%；中学生家长22人，占被调查中学生家长的16.3%。初中高于小学。城市学生家长25人，占被调查城市学生家长12.8%；农村学生家长16人，占被调查农村学生家长的11.9%。城市高于农村。⑧注重学生取得好成绩和获得学历的教育，计9人，占被调查学生家长人数的2.7%。
中国学生家长家教内容的选择依次为：①注重养成基本生活习惯的教育，计191人，占被调查人数的62.6%。从分布看，小学生家长123人，占被调查小学生家长的66.8%；中学生家长68人，占被调查中学生家长的56.1%。小学高于初中。城市学生家长116人，占被调查城市学生家长的62%；农村学生家长75人，占被调查农村学生家长的63.5%。农村高于城市。②注重子女学业取得好成绩并获得学历的教育，计134人，占被调查人数的43.9%。从分布看，小学生家长80人，占被调查小学生家长的43.4%；中学生家长54人，占被调查中学生家长的44.6%。初中略高于小学。城市学生家长78人，占被调查城市学生家长的41.7%；农村学生家长56人，占农村学生家长的47.5%；农村高于城市。③注重子女自觉行动有自己主张的教育，计83人，占被调查学生家长的27.2%。从分布看，小学生家长56人，占被调查小学生家长的30.4%；中学生家长27人，占被调查中学生家长的22.3%，小学高于初中。城市学生家长46人，占被调查城市学生家长的24.6%；农村学生家长37人，占被调查农村学生家长的31.4%。农村高于城市。④注重子女发现自我生存价值的教育，计80人，占被调查人数的26.2%。从分布看，小学生家长38人，占被调查小学生家长的20.7%；中学生家长42人，占被调查中学生家长的34.7%。中学高于小学。城市学生家长61人。城市高于农村。⑤注重子女能理智地适应环境变化的教育，计38人，占被调查人数的12.5%。从分布看，小学生家长19人，占被调查小学生家长的10.3%；中学生家长19人，占被调查中学生家长的15.7%。初中高于小学。城市学生家长28人，占被调查城市学生家长的14.9%，农村学生家长10人，占调查农村学生家长的8.4%。城市高于农村。⑥注重子女培养丰富感情和个性的教育，计34人，占被调查人数的11.1%。从分布看，小学生家长26人，占被调查小学生家长的14.1%；中学生家长8人，占被调查中学生家长的6.6%。小学高于初中。城市学生家长27人，占被调查城市学生家长的14.4%；农村学生家长7人，占被调查农村学生家长的5.9%。城市高于农村。⑦注重子女正直果断的教育，计33人，占被调查人数的10.8%。从分布看，小学生家长18人，占被调查小学生家长的9.8%；中学生家长15人，占被调查中学生家长的12.4%；初中高于小学。城市学生家长19人，占被调查城市学生家长的10.7%；农村学生家长14人，占被调查农村学生家长的11.9%。农村高于城市。⑧注重忍耐力和自制力的教育，计23人，占被调查人数的7.5%。从分布看，小学生家长16人，占被调查小学生家长的8.7%；中学生家长7人，占被调查中学生家长的5.8%。小学高于初中。城市学生家长20人，占被调查城市学生家长的10.7%；农村学生家长3人，占被调查农村学生家长的2.5%。城市高于农村。
上述统计结果表明，中日两国学生家长都很重视对子女基本生活习惯的培养，这是共同点。但是，在家庭教育内容的排序上，中国学生家长更重视子女的学业成绩和获得学历，注重的程度和范围远超过日本学生家长。形成这种状况的原因，与中国长期以来重视学历教育、片面追求升学率息息相关。另外，中国学生家长重视对子女自觉行动和有自己主张的教育，重视发现自我生存价值教育的人数和百分比都高于日本学生家长。日本学生家长注重培养子女正直果断、丰富的感情和个性、忍耐力和自治力的人数和百分比都高于中国学生家长。
三、思考与建议
我们进行中日学生家庭教育调查研究的目的是探索家庭教育规律、制定对策，提高家庭教育质量，促进子女健康成长。因此，我们建议：
1.开办家长学校，提高家长教育素质 家庭是教育场所，家长是子女的第一任教师，家长的素质尤其是家长的思想品德和科学文化素质直接影响对子女的教育。子女接受父母的思想品德教育，是听其言，观其行，学习和模仿父母的言论和行为，从而体验和调整自己的行为和意识倾向；接受父母的文化教育，是从父母对文化知识的态度和辅导科学文化知识学习中获得知识的滋养和启迪。当前，我们正在建立社会主义市场经济，在商品经济大潮中，有些学生家长只图赚钱，忽视或放松了对子女的家庭教育。有些学生家长文化程度低，家庭教育投资少，时间短，教育方法简单粗暴，使得家庭教育与学校教育失衡。为了提高家长的家庭教育能力，各级教育行政管理部门宜大力倡导普遍开办家长学校，组织家长比较系统地学习教育学、心理学、管理学等方面的知识，交流家庭教育经验，提高家长教育能力。
2.组建家长工作委员会 组建家长工作委员会，吸引学生家长参与学校管理和教育工作，发挥学生家长在教育实践中的智慧和才能，使家庭教育与学校教育有机地结合起来。
3.成立家庭教育研究会 成立家庭教育研究会，吸引和组织热心于子女教育、有研究能力的学生家长，围绕着家庭教育的一些专题开展科学研究，了解少年身心发展特点，探索家庭教育规律，为家庭教育提供理论与实践上的指导。
4.开展家庭教育咨询服务 组织教育管理部门、科研单位和学校开展家庭教育咨询服务，为家庭教育提供信息，帮助学生家长解决教育过程中遇到的困难和问题。
5.密切学校和家庭的联系 要密切学校和家庭的联系，交流教育信息，教师要进行家访，学生家长要主动地真实地把子女成长的情况告诉老师，密切配合，教育学生。要改变把学生家长请到学校就是为了给学生告状，作为惩罚学生的一种手段的现象。家庭和学校要建立定期和不定期的联系制度。