农村过剩劳动力进城务工之后，大量的未成年人留在家里成了留守生，父母则把孩子们交给爷爷奶奶或者其他人监护人。由于孩子们缺乏父爱和母爱，有的性格孤僻，有的脾气特大，甚至有的漠视生命，在这种情况下对孩子们进行生命教育显得十分重要。
一、渗透生命教育方法选择
1.通过身边的例子，书本里的知识明白生命是什么，生命的存在有哪些价值。
知道生命是什么是前提，认识生命的价值是关键，语文学科中的生命教育就要突出这一点。教师必须引导学生处理好自己在群体活动中与其他成员的关系，在力所能及的范围内尽力担当、努力付出，让别人感受到温暖与幸福，从中自己也会感受到快乐，这样自己会感受到生命存在的价值，也就会觉得生命的可贵。作为教师一旦看到学生有了这种认识，也就会觉得自己确实地达到了既教书又育人的目的。生命的价值在于担负责任，懂得付出，亮出自己，展现自己的魅力，活出自己的活法，这样会使青少年认识到自身存在的价值。
2.将生命教育的根植于语文教学之中，充分进行生命意识的挖掘。
小学语文的许多课文都不同程度地含有对生命意识的体验与思考，处处蕴含“生命情感的信息”。因此在教学中，教师要找准切入口，从文本中挖掘生命教育的素材，并通过对文本的解读，使学生对“生命是什么”、“生命的意义是什么”和“怎样的生命才是有价值的”这三个问题产生正确的认识，帮助学生树立关爱生命、敬畏生命、呵护生命的生命意识，从而使学生建构起生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，并以此建立正确的价值取向。
3.感悟生命的宝贵，珍惜生命。
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人活着不仅仅是为了自己，而且还为了更多关爱他们的人们。因此每个人都不能随意漠视自己的生命，践踏自己的生命，必须善待自己，珍惜自己的生命，让自己活得更加精彩，显示出强大的生命力。《穷人》记叙了桑娜与渔夫主动收养邻居的两个孤儿的事，教师应该引导学生产生尊重自我生命，解放自我精神，认识生命可贵的人生观和价值观。
4.尊重他人的存在，善待他人，也是尊重，关爱自己。
人是高级动物，也是地球的主人，在日常生活中会与他人、与自然发生一些冲突这不足为奇。但作为人类的主人应该要在事件中总结经验，吸取教训，尊重任何生命的存在，包括动植物的存在，不要去伤害他们，甚至将他们置身于死地。如《只有一个地球》一文，通过大量事实告树诉我们地球是我们的家园，但由于人类不加节制地开采和随意毁坏，地球已经面临着资源枯竭的威胁，当地球资源枯竭时，人类目前又无法移居到第二个适合生存的星球上。因此，保护地球实际是保护我们自己。
二、渗透生命教育手段选择
1.让学生“读”，读出认识，读出感情。
对于那些语言优美、富有情韵、琅琅上口的作品，教师可以通过自己范读、学生齐读、以及分角色朗读或轮读、小组赛读等等形式，让学生在读中积累语言，在读中感受作者情感，在读中感受人物精神，在读中升华对生命的认识，这就达到了读的效果。
2.“议”也是学生领会主旨，达到目的的重要手段。
让学生“议”是体现学生本体意识的重要手段，也是学生在畅所欲言的基础上进行取长补短的场所和机会。教师提炼课文的核心问题，让学生在核心问题导引下，把各自所想的问题展开议论，在思维和语言表达的训练中不断提升认识，领悟生命的主旨。
3.让学生“写”不可忽视，在进行写作教学中渗透生命教育。
在教学中我们要善于抓住有利于学生表达自我对生活的认识、对文本解读的认识，对生命意识的感受的内容，引导学生在写中升华对生命的认识。写作中的生命教育，还可以根据学生的生活实际，顺着学生的思路来做文章。这样既达到了语文教学的目的，又在不知不觉中引导学生正确面对挫折的意识。在学生认识到位后，以“难忘的一件事为题”作为假期作业布置给他，这样起到了一箭双雕的作用。
三、渗透进行生命教育渠道选择
语文教师对学生进行生命教育有着得天独厚的优先条件，因为语文课比较多，老师每天都有许多时间和学生打交道，对于学生的一言一行都略知一二。语文文本里面就有许多内容对学生进行生命教育针对性极强，还有着极大的拓展空间。此外，要在语文教学中更好地渗透生命教育，语文教师就必须加强与班主任、科任教师和学生家长以及班上学生等之间的联系，有利于对学生的全面了解，更进一步渗透生命教育，才能自觉关注学生生命个体的成长，使学生有尊严、有责任、有爱心、有创意地成长。
总之，让生命之花绽放于小学语文教学中，说则容易，做则难。只要我们语文教学工作者以务实的态度正视自己的价值所在，不断创新，就能让生命之花在小学语文教学中绽放得更加绚丽灿烂。
论文作者:张明军
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第289期
论文发表时间:2019/1/9
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