如何激发学生学习数学的兴趣
方智慧（甘肃省酒泉市西大街小学 甘肃酒泉 735000）
摘 要： 兴趣是最好的老师，兴趣是鼓舞和推动一个人成功的重要力量，激发学生的学习兴趣是培养学生创新思维的前提条件。作为教师应激发学生学习兴趣，激活学生的潜能；应以学生为主体，培养学生的能力，促使学生全面发展。
关键词： 创新思维；激发兴趣；激活潜能
数学教学是数学活动的教学，是师生交往互动与共同发展的过程。作为教师应激发学生学习兴趣，把重视知识转变成激发学生求知欲、好奇心、创新思维和激活潜能的活动过程。让学生成为学习主体，参与教学全过程，学会学习。
总之，要把绪论课从单调枯燥的介绍课程内容、学习方法、发展简史、考核方式转变为集知识性、科学性、趣味性、前瞻性、人文性于一体的教学过程，以为后期学习做好铺垫。
一、潜心导入，激发兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是鼓舞和推动一个人成功的重要力量，激发学生的学习兴趣是培养学生创新思维的前提条件，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动，心情愉快，因此要潜心导入，激发学生学习的兴趣。
1.故事引入，启迪兴趣
故事能吸引学生注意力，使数学课堂变得趣味横生。教学《长方体的表面积》时，用交互式电子白板出示画面：丁丁是个细心的孩子，他发现冬天一到，小猫小狗都喜欢蜷缩着身子睡觉。请你丁丁这是为什么呢？同学们拿出6个棱长1cm的小正方体搭成不同的长方体，观察发现：小正方体重叠面最多的表面积最小，顿时明白：小猫小狗应用数学知识御寒，表面积减少，受寒面积减少，散发热量减少。“怎样计算长方体的表面积呢？”学生此时产生了浓厚的学习兴趣。
2.设疑置问，引发兴趣
学起于思，思源于疑，疑问是思维的启发剂，是创造的火种。教学《神奇的莫比乌斯圈》时，我出示纸环：“如果不让蚂蚁爬过纸环的边缘，它能吃到面包屑吗？”学生饶有兴趣地操作起来，发现蚂蚁不爬过纸环的边缘无法吃到面包屑。用交互式电子白板演示：如果把纸环还原成长方形纸条，把两条宽相对，然后把其中一条宽边扭转180度，与相对的另一条宽边相连，蚂蚁就能不爬过纸环的边缘吃到面包屑了。
3.游戏活动，萌发兴趣
在信息技术时代，学会学习比学会知识重要。作为数学老师，不仅要教会学生数学知识，更要教会学生学数学，提升学习能力。
4.竞赛导入，提高兴趣
改革开放以来，高速公路高敦施工工艺逐渐受到业内人士的关注。高敦施工直接影响着公路桥梁建设的安全性，目前我国公路桥梁间中仍多以高敦施工环节为主。我国高速公路工程建设起步较晚，施工单位缺乏专业的施工技术，对先进的施工技术不能有效应用到施工建设中[1]。我国地理环境条件复杂，施工经验不足，使得高敦施工质量难以保障，导致高敦施工技术不能满足高速公路建设需求。
二、掌握技巧，激活潜能
小学生生性活泼好动，教师应投其所好，在教学实践中尽可能安排精彩、有趣的数学游戏活动，让他们玩中学、玩中思、玩中悟。教学《年月日》时，我告诉学生游戏规则：你们任意说出一个年份数，无论多大，老师都能立即判断出它们是平年还是闰年。同学们争先恐后地举手出题，想难倒我。结果学生话音刚落，我就做出了判断。学生惊叹之余，萌发兴趣，都想知道奥秒所在。
1.重视口算技巧，提升计算能力
口算是笔算、估算和简算的基础，是计算能力的重要组成部分。用乘法交换律、结合律和25×4=100，125×8=1000口算4×5.26×0.25，8×3.65×0.125…用乘法分配律口算4×（25+0.25），8×（12.5-1.25）…用带着运算符号交换位置口算0.8×7÷0.8×7，4.53+9.2-4.53+9.2…用括号的性质口算8.45-（3.45-2.78），9.43-2.18-3.72… 增强学生学习兴趣，提升计算能力。
2.重视知识迁移，培养思维能力
教学《比赛场次》时，用交互式电子白板出示：画图法、连线法、表格法，引导学生知识迁移，观察思考得出：n个人，每两人比一场，共比赛1＋2＋3＋…＋（n－1）或n(n-1)÷2场，培养学生创新思维的能力。
小学生有争强好胜的特点，竞赛时往往处于紧张兴奋的心理状态，能有效地进行知识传递。教学《小数除法简便计算》时，我把学生分成两组，第一组学生计算①题，第二组学生计算②题：①15÷0.25= 35÷0.125= 84÷0.25= ②5000÷125=1200÷25= 11000÷125= 结果第二组获胜，第一组同学不服气，说第二组的题目简单。“第一的题目有什么特点呢？”我问道，学生观察发现：第一组的除数都是小数，除数乘4（或8）积为1。“能不能把除数变成1，商不变呢？”我追问道，学生的求知欲被激发，学习积极性高涨。
3.重视全面参与，激活学生潜能
有趣的数学活动能有效调动学生手、口、脑等多种感观积极参与，把知识蕴藏在活动中，让学生在全面参与过程中体验知识的趣味性，理解相关概念。教学《轴对称图形》时，用交互式电子白板展示美丽的轴对称图形，学生欣赏之后自己动手创作自己喜欢的图形，通过折一折、剪一剪、比一比很快发现折痕两侧的图形完全重合，直观地掌握了轴对称图形的基本特征。
但是，气息的运用也不是孤立地，是要与指下的功夫相辅相成的。我们在弹奏琴曲的时候不仅仅只是靠气息或是指下的技术来完成乐曲，例如：弹奏《仙翁操》的时候，要在气息与指法上达到和谐，在实音与泛音之间去领会这种虚实结合带来的空间立体感，从而聆听出弦外之意。
总之，潜心导入，激发学生学习数学的兴趣，有助于调动学生的学习主动性和积极性；让学生全面参与教学，有助于学生掌握知识技巧，激活潜在的能力。
参考文献：
[1]教育部印发.基础教育课程改革纲要(试行) [S].2001年6月8日
[2]CIP/I60566.义务教育数学课程标准[S].2011年版
[3]曾云芳.让兴趣的种子在游戏中萌发[j].小学教学参考，2012年09期
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