摘要：理论知识的匮乏、不扎实是限制职工业务素质、技能水平的主要因素，是高危行业存在的最大的安全隐患。传统的教学方法已不能满足现代化矿井对于职工知识的要求，而一种基于多媒体的可视化理论教学方法可以从根源上解决职工学习困难的问题。
关键词：多媒体；可视化；安全培训；教学方法
1 问题的提出
培训是安全生产的第一道防线，学习是职工不断进步的源泉。高危行业职工的业务素质直接决定了生产的安全与否。作为从事煤矿生产的一线员工，大部分都是小学、初中文化水平，甚至还有文盲，学习能力不强、理论知识不扎实是一线职工普遍存在的问题，对于他们的安全培训学习，枯燥乏味的纯理论知识讲授，不仅让职工难以理解，而且会引起他们对学习的厌倦甚至恐惧。因此，探究一种让学员简单易懂、一目了然的理论教学方法势在必行。
2 传统理论教学方法的局限性
2.1 一线职工学历水平
皖北煤电集团公司任楼煤矿某单位员工档案资料显示，本单位共有职工172人，初中（含初中）以下学历人数为134人，约占总人数的78%，高中（含高中）以上学历人数38人，约占总人数的22%，且多为管技人员。
以上数据很直观的反映出大部分职工文化水平较低，底子薄，侧面说明了职工安全培训学习接受能力较差，是理论教学过程中的一大瓶颈。传统的纯文字性灌输的教学方法不能使全部职工完全理解，灵活性掌握并应用。
2.2传统理论教学方法效果调查
目前，大部分单位所采用的主要理论教学方法仍为单纯性理论知识的讲解灌输，职工接受能力有限，学习方法多为课堂上一字不漏的笔记记录和课下死记硬背，纯粹为了考试和单位或矿相关单位不定期抽查。对于所学所背的内容不能完全理解，更不能有效的转化为个人业务水平应用于实践。这种情况在考试中体现也较为明显，同一个知识点，不同的说法就不能回答上来甚至问答题一字不落，对了不知道怎么对的，错了也不会深究原因，这就说明了职工没有弄懂理解相关知识点的内涵，这种教学学习方法只能增加职工的负担，引起他们对于学习的反感和对考试的恐惧感。
为摸清职工对于培训学习的态度和对所教所学知识的掌握情况，单位针对全体职工进行了匿名问卷调查，调查统计结果显示，超过80%的职工对所学的内容不能全部理解性的掌握，也就衍生了他们对于学习的厌恶和考试的恐惧，这就表明他们还没有真正认识到培训的重要性，没有把安全培训学习真正当成自己工作的一部分，或者受自身条件、能力的限制，想要去学却找不到好的学习方法。
当超过一半的职工在培训学习上存在相同的问题时，就是教学方法的问题了，强制性的灌输学习不能起到培训的效果，更不是培训的宗旨。因此要达到安全技术培训的目的和意义，必须从根源上解决职工学习的问题。在当今信息化急速发展的时代，基于多媒体的可视化理论教学方法被广泛应用，并且取得了立竿见影的效果，以此为借鉴，在我们的培训学习授课过程中，引入这种先进的教学方法迫在眉睫，非常必要。
3 基于多媒体可视化教学方法的提出
现代汉字的产生源于古汉字，而古汉字的产生源于古老的象形文字，象形文字是我们祖先智慧的凝结，是根据实物或实体动作等可视化画面经过想象、简化演变而成。呀呀学语的幼儿也是从最初的看图识字开始其高级的语言文字活动，种种迹象表明，人们对于图片、动画等可视化事物的认识能力远远高于纯文字性的描述说明。类比我们的安全技术培训学习，大部分职工学历水平较低，学习能力不强，在这种背景下，一种简单直观、易于理解的基于多媒体的可视化理论教学方法非常适时的顺应大部分职工的要求而生。
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4 多媒体可视化理论教学方法的优越性
4.1授课内容的易于理解性性
根据以上调查结果不难看出，职工对枯燥乏味的安全培训产生厌倦的根源是不能理解培训内容纯文字性的描述，有些描述甚至是正规性官方语言，全靠自己想象，有些不愿意动脑的或想象不出的干脆不动脑想。久而久之就形成一个恶性循环，并且在职工队伍中伴随着传染之势。
可视化的教学方法，把纯文字性的知识内容转化为图片、动画等形式通过多媒体表现出来，再辅助以文字说明，是培训学习内容变得一目了然、形象生动，易于理解，不仅能使职工非常轻易的看明白所学内容的真正内涵，而且不用死记硬背记住，就能理解性的记住，并且印象深刻，经久不忘。
传统的讲课方法是直接性向职工灌输理论知识，比如采场上覆岩层分为三个部分，简称“上三带”，即垮落带、裂隙带、弯曲下沉带。职工也只是强制性记忆，至于为什么会形成？这三部分又是什么样的？怎样正确判断出各个部分等深刻内涵无从知晓。做成这种图片或者做成动画就能够直观的表现出来，授课过程中再辅助以文字说明、讲解，就能让职工恍然大悟，以一种全新的方式和理念非常透彻的记住这个知识点，而且经久不忘。
4.2授课知识点的灵活性和发散性
传统的理论教学方法一个知识点只能传递一个信息，不仅讲课人难以联想出相关知识点，听课人更是不会想到其他东西。授课人讲一个知识点，记录一个知识点，也就学习一个知识点，具有相当的局限性和单一性。而可视化的教学课件中，当你讲到一个知识点引用一幅图片或者一个动画等可视化的载体时，不仅反映了你要讲述的内容，载体中还涵盖有其他相关的丰富的知识点，只有看得尽，没有挖得尽。因此授课人可以以此为契机，向职工延伸其他知识点，把相关知识点集中学习记忆，具有相当的灵活性、发散性和关联性。
做成一幅形象生动的示意图甚至动态的采场及上覆岩层的动态变化，看似一幅表现采场上覆岩层运动规律的图片，非常明确的表现出了“上三带”。再仔细看看你会想到初次放顶、周期来压、来压步距、控顶距、传递岩梁、采空区处理方法、最大压力区、为什么两巷的超前支护要大于20m、为什么沿空留巷最合适、顶板下沉量等一系列相关知识，如果做成动画的形式，表现的将更加逼真，更加一目了然。
3.3增加培训学习的趣味性和课堂互动性
传统的安全培训理论教学就是教师一个人在唱独角戏，因为职工在所讲解的问题上还没有弄明白，更不会去联想其他的相关知识，进而更不会提出疑问，使整个课堂呆若木鸡，索然无味，更别说有互动性，达不到安全技术培训的目的。
基于多媒体的可视化教学不仅图文并茂、形象生动，并穿插着小电影似的动画，给职工带来新鲜感的同时，旁敲侧击的使他们集中注意力到授课内容上，潜移默化的增加了他们对于培训学习的兴趣。兴趣是最好的老师，能让职工在弄明白一个知识点的同时，对载体中的其他不明白的地方相互讨论，向老师提出疑问，因为人都或多或少的具有好奇心。这样就调动起了整个课堂的气氛，增加了教师和学员之间的互动性，使课堂气氛轻松而活跃，在谈笑间收获了知识。
5 结语
随着社会的飞速发展，矿井的现代化、机械化和信息化程度越来越高，对于职工的理论知识、业务素质也提出了更高的要求，处于新老员工接替的关键性阶段，寻求新的教学方法，使职工更快、更容易的掌握知识是重中之重，本文对一种新的，基于多媒体的理论教学方法进行了简要论述，本教学方法以其简单易懂的的优越性脱颖而出，为今后的安全培训教学提供了参考。
参考文献
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论文作者:周桂飞
论文发表刊物:《知识-力量》7月下
论文发表时间:2019/4/22
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