吉林省长白朝鲜族自治县新房子镇中心小学 宋继芬
摘要：学前教育是教育教学的基础，也是培养孩子创作力、表现力的主要手段。但是，由于传统教育模式的根深蒂固，使得学前教育呈现出了小学化倾向，不仅无法激发孩子们的想象力，甚至会引起孩子心理压力过大，造成他们的亚健康状态。文本针对学前教育小学化的表现、危害和形成成因，提出了有效的对策。
关键词：学前教育 小学化 成因分析 对策
教育是国家发展的基石，对国家和民族的兴衰有着重要的决定作用。学前教育作为青少年教育的第一个阶段，在整个教育过程中占有非常重要的位置，对他们的世界观、人生观和价值观的形成有着不可忽视的作用。
一、学前教育小学化的表现
1. 教育观念的小学化倾向
教育观念上重视智力培养，轻视其他领域的教育。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、语言、科学、艺术等五个方面，还可按其他方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、能力、情感态度等。”但现如今，许多幼儿园忽视幼儿的全面发展，片面追求知识的数量及难度，把教育重心放在幼儿的智力培养上，把小学的教学内容提前下放到幼儿园教学中。幼儿园在拼音、汉字、算数等科目上的教学强度几乎达到小学一年级学生的学习程度。单一化强调智力开发，忽视德、智、体、美、劳教育的教育内容使学前教育“小学化”日益严重。
2. 教育内容的小学化倾向
学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。在日常生活中，通过各种智力游戏、智力图片开发孩子智力，孩子在幼儿园教育也是游戏形式进行的，在游戏玩乐中，书不知不觉的成了孩子的伙伴，孩子良好的学习习惯就这样潜移默化的形成了。
3. 教育方式的小学化倾向
学前教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。让幼儿写、算，进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康。
二、学前教育小学化对幼儿的危害
1.影响幼儿正常的身体发育，损害幼儿的大脑发育
在幼儿时期，他们的身体和大脑都在处于生长发育阶段，身体肌肉在各方面都没有发育完好，很容易产生疲劳；骨骼也还在处于发育阶段，所以硬度不高且没有成型，如果过早的就让他们养成端正的写字姿势，反而会让幼儿的骨骼发育畸形，不利于幼儿的生长发育；同时，幼儿的精神系统还没有发育完善，因而，幼儿还无法像小学生一样能够较长时间的集中注意力。
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2.束缚幼儿的天性，压抑幼儿的个性
“小学化”的学前教育是由于成人按照自身的理解造成的，由于现在的教育都提倡“赢在起跑线上”，所以家长总是希望自己的孩子能够提前学会很多东西，虽然家长的出发点是好的，但是他们却忽略了儿童本身，他们没有考虑到儿童在他们自身的这个时期发育的特性，在幼儿时期，儿童都会对世界充满着好奇与探索，他们会用自己的方式去了解他们所看到的世界，他们好动、好问、充满好奇、充满想象力，而“小学化”的学前教育却没有遵循幼儿的身心发展规律，而是选择他们这个年龄还无法承受的教育方式来教育他们，这不但不会让他们变得优秀，反而还会压抑住幼儿的天性，让他们失去他们这个年龄本该有的天真、快乐、想象力和好奇心，压抑他们的性格发展。
3.学前教育小学化对教师教学的影响。学期教育小学化给教师教学也带来了不利的影响，它在一定程度上会导致教育的异化和错位，给整个学前教育的发展带来不利的影响。学前教育教师误以为要像小学老师一样去教授孩子们学习小学阶段的知识，过早的大量的知识教育也加重了教师的负担。
三、学前教育小学化误区的成因
1.家长对孩子的压力
面对现在高速发展的社会，许多家长认为知识就是财富，没有知识就没有同别人竞争的力量和底气。所以家长总想让自己的孩子“赢在起跑线上”，逼迫其努力学习，不能有一丝松懈。家长们的观点并不是完全错误，但是他们这种极端的做法并不可取，一味把知识灌输给孩子，希望孩子顺利通过高考进入大学的期望，在无形之中给教育者和学校带来了巨大的压力。因此，家长们对孩子的期望越高，学校对孩子们的管理要求越严格，在一定程度上加重了孩子的学习负担。
2.幼儿园本身的压力
幼儿教育是孩子们的第一教育阶段。幼儿教育的主要内容就在于开发孩子潜能、激发孩子的学习兴趣、培养孩子乐观向上的生活态度和文明的行为习惯。幼儿教育对培养孩子们的生活习惯和思想方式具有重要作用，它可以教会孩子们如何快乐学习、积极创造、健康生活，为孩子们身心的健康发展打下良好的基础。但是一些幼儿园不能对孩子的学习做出准确定位，他们认为开展小学化的教育，提前让幼儿学到更多的知识不仅可以让小学教师省心，还可以让家长满意，于是这些幼儿园就开始违背教育规律，提前为孩子们灌输一些小学阶段的教学内容。幼儿园的这种做法在某种程度上顺应了一些家长的要求，于是纷纷把孩子送到这种幼儿园中进行学习，这样就导致没有开展小学化教育的幼儿园生源减少甚至面临倒闭风险。鉴于此种情况，越来越多的幼儿园为了生存，也相继开展小学化的幼儿教育。
3.来自小学的压力
幼儿教育同小学教育的衔接问题一直困扰着教育工作者，但是却一直没有很好的解决办法。现在大部分幼儿园工作者们就开始把教育工作向小学教育靠拢。但是小学教学却没有考虑孩子的入学前状况，不能主动实现与幼儿教育的有效衔接。大部分学校在招收新生时仅仅考虑孩子的读写算能力，认为读写算能力强的孩子素质较高。受到这些方面影响，家长们就失去正确的评判标准，认为在幼儿教育阶段教孩子们识字算数才是正规的教育，而那些带孩子做游戏的幼儿园就不能得到家长的认可。
四、解决学前教育小学化的有效对策
1.转变传统的应试教学观念的束缚
应试教育是我国沿袭几十年的教学方法，随着素质教育理念的提出，在一定程度上缓解了这一问题，但是学前教学的小学化趋势依旧明显。针对这样的现象，我国学前教学机构必须要转变家长传统的应试教学观念，帮助家长明确给孩子自由成长的空间，调动他们的大脑，激发孩子们创造力的重要作用。幼儿园教师应该多与家长进行沟通，树立正确的学前教学观念，在思想上消除人们的误区，以教学的科学性促进学生的发展。
2.建立健全学前教学制度
“没有规矩不能成方圆”，学前教学是对低龄孩子进行的教学，有助于帮助孩子适应集体生活，调动学生的想象力和创造力。然而，由于我国学前教学水平的限制，使得其在教学中还存在很多不足，没有规范的教学体系作保障。对此，我国幼儿园一定要制定系统的教学制度，以国家颁布的《幼儿园工作条例》为指南，对孩子们进行全面教育，细化教学的主要内容，将课程安排的更加合理，将他们的身心健康发展放在第一位，并区分开学前教育和小学教学的不同，给孩子们营造一个良好的氛围。
3.加强师资队伍建设和社会管理力度
学前教学的教师是教学的主导者，也是引导孩子成长的指引者，他们的素质能力、对学前教学的认识水平，与学生的成长息息相关。我国各个学前教学机构，要做好教师选拔工作，运用多种方式搞好师资建设，可以定期对教师进行培训，开展经验交流活动，并做好道德教育和素质教育，让他们掌握低龄儿童的心理特点，让他们学会孩子喜欢的剪纸、折纸、绘画、书法等内容，不能将学前教育与小学教学混为一谈。
综上所述，学前教育小学化倾向已经引起了极大的关注，相关机构必须扩大正规幼儿教育规模，促使家长与教师树立科学的学前教育观念，提高幼儿教师素质，加强监督，不断推动学前教育的健康、可持续发展。
参考文献：
[1]米玉杰.浅析当前幼儿教育小学化问题策略[J].情感读本，2016.
[2]万晓旭.浅谈学前教育“小学化”成因分析及其对策[J].赤子，2015.
[3]那立君.浅谈学前教育小学化的策略分析[J].文理导航?教育研究与实践，2015.
论文作者:宋继芬
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第11期
论文发表时间:2019/1/15
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