摘要：语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因 此，在初中语文的闼读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。初中语文 阅读教学 梯度发展
关键词： 江西省新余市新 摘要：语 说 读 写 阅读 此 语 闼读 如何 阅读 语 阅读 梯 关键词： 语文是一 合性、实践性 的基础工具学科，更是一门综 很强 门 情 学科；从 种意 上讲，又是一 德育教育学科。要提高语感 某 义 门 文学科的教学质 ，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技量 能的同时， 到情 的 和品德的教育， 了教师 的知受 操 陶冶 除 渊博 识、丰富的材料、善 的 才和行 有效的课堂教学方法以 ，辩 口 之 外 阅读教学也是一个 分重要的因素。十 一、课堂阅读教学要充分形成师生互动 课堂的 读教学应当是教师和学生 间的 向活动，是两者阅 之 双 共同参与、 调完成 通 的信息传 过程。教师只有充分发协 沟 交流 递 扬教学民主，才能 学生的课堂“主人 ”意识， 他们积增强 翁 锻炼 极思维的能力和 于质疑的 ，让他们 到“ 一 就能够得勇 胆量 尝 跳 跳 到”的 头，让学生不 主动参与学，也参与教。甜 仅 二、语文阅读教学的设计要有梯度 阅读的对 是文 ， 读的主要目标是读 ，这 的读 是象 章 阅 懂 里 懂 层次分明的能力系统。它 读主体对语言的认知，对文本包括阅 负 载的重要信息的提取与整合，对文 内容与 达方式准确地 以章 表 加 分析和 ；简单的说就是认读与解读这两个 节。作为文学作概括 环 品，还要进行 和 价。鉴赏 评 认读 简单，但也会 学生 不一的 ，此时就需要教虽 受 选择 干扰 师引导归纳，将学生的疑 归结到一个 点上，然后顺利有 地惑 焦 序 引出更高 的问题，并 以解决。这个被认准了得提出的问题层次 加 应该是“大 化”的。解读，必须做到准确把握文 的方式方法众 章 和 达的内容。就 文 一样， 读也该有一个整体思路，这表 像写 章 阅 个思路即由整体到局部， 由局部到整体。在这一 回 中，教再 轮 环 学要从学生的 异性出发，设计不同 的活动内容，由认读到差 层次 鉴赏，甚至到 价与创新，应体现出 度。 一个 读者都可以评 梯 每 阅 在其中发挥 可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的尽 多谈观察所得，善于思考的积极 述思想，善于 论的要让他表 辩 畅 所 言，善于 的要鼓励他 现自我…… 个 读者都能 有欲 表演 表 每 阅 怀 奋发向上的情 的话，最 会 生 大的整合效应。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆绪 终 产 强 在教学设计的 度化中 个学生都可以发挥自己的优 ，梯 ．每 势 处于不同 的学生的积极性的发挥程度、专注 入程度、思考层次 投 深化程度以及问题解决问题的 意度都 于最 ，才能各有满 趋 佳状态 所得，各有提高。
三、语文阅读能力的具体培养措施 语文 读能力的 练必须遵循其由低到高的发展顺 而进阅 训 序 行，同时又必须以发展学生的思维力和想 力为中心，中学语文象 阅读能力在各 目标是不同的，一 可分为下面 个发展阶段培养 般 几 阶段： 1、积累阶段 这是一个动 而 续的过程，更是后面 能力具备和发展态 连 阶段 的基础。积 的内容 ：语言材料方面； 音、 、 的累 包括 字 字形 字义 基础知识要 ，能够准确地判断单 句并能分析其结 ，要打牢 复 构 熟 练地把握文体特 、语言 达的特点；思想 情方面：能够 读征 表 感 阅 范文和课 读物，学会理解或 收比较丰富的思想 情，为理解外 吸 感 和 化新材料中 思想 情和新观念 定基础；同时，还要积消 复杂 感 奠钢中学 张剑义 语 乃至整 相当 位 因 关注 一定的文化知识、生活经验，以及 作技 等方面的知识，这累 写 巧 些知识对学生的 读作用 大。教师应结合教材作必要的介绍，阅 很 然后要求学生积 。累 2、理解阶段 语言是思维的物质 ，只有发展了思维能力，理解力才能外壳 应“ ”而生，所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分源 析，综合的思维力和 想、想 力，它们在理解过程中起着重要联 象 作用。
一是判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质，明确 概念。可以利用文本中的判断 或“限制和修 成分、来训练， 旬 饰 如“错误常常是正确的先导”这句话，如果把“常常”一词去 掉，这个判断就绝对化了。因为生活中错误之后并不一定就产生 “正确”。加上“常常”，对“错误”现 的本质特点揭示就准象 确。
二是分析、综合能力的培养。分析、综合能力构成了人类基 本的思维过程，也是阅读理解能力的 心。分析能力是将事物的 核 个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析，对课文的 整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征 或个别方面综台起来考虑的能力。所以，分析能力的训练离不开 综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基础。如必须在熟 悉 全文的基础上训练学生给文章分段，给段分层，给句子划分结 构，培养学生的分析能力，必须在分析文章的基础上让学生概括 层义、段义、题 ，以训练学生的综合概括能力。给文章列写内 旨 容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法。
三是联想能力的培养。联想能力指曲一事物的印象、观念联 想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想，可以将有形文字 的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。在阅读活动 中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型，结合教材 对学生进行联想力的训练。
3、评鉴阶段 即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。只有掌 握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维 的阅读者才能评鉴作品。中学生应该而且能够具备评鉴能力。初 中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某 一观点作评价的能力，能 成一点一 的小论文。讨论之后，再写 议 进行欣赏，如朗 、品味，在评鉴欣赏中越觉其妙，学生则 益 涌 愈 喜爱该读物，有的学生甚至能在笔记中主动写评论文，抒发己 见。
四、结语 阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须 具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料 的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。
因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生 为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读 能力。
论文作者:张剑义
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
标签：能力论文; 学生论文; 阶段论文; 阅读教学论文; 语文论文; 培养学生论文; 综合能力论文; 《新疆教育》2013年第12期供稿论文;