广西南宁市横县那阳镇第一初级中学 530301
摘 要：信息技术在初中音乐欣赏教学中的优势具体表现为教学资源丰富多样、教学模式灵活多变、学生思维能力得到锻炼、学生情感教育得到满足、顺应时代发展方向等，为音乐欣赏教学开辟了一个新思路。
关键词：音乐教学 整合信息技术 事半功倍
在信息时代，如果音乐老师上课还是一架钢琴、一台录音机，恐怕已经很难把学生留在音乐课堂上了。国家基础教育《音乐课程标准》中要求教学以发展学生的音乐感受、鉴赏、表现、创造能力，提升音乐素养，丰富音乐体验，陶冶高尚情操为主要目标，强调了培养学生的音乐感受和鉴赏能力，而信息技术就能很好地营造音乐教育氛围，实现音乐欣赏教学的拓展和深入。如今，音乐欣赏教学中教师仍然采用介绍作者背景、自我弹唱以及提问题等单一的欣赏教学手段，学生难以在审美情趣上产生共鸣，满足不了学生参与体验和创造音乐的需要。因此，针对初中音乐欣赏课的教学现状和教学目标，我们应该深入探讨如何把信息技术与音乐欣赏教学进行有效的整合。
一、创设音乐情境，激发学习兴趣
创设音乐情境就是利用多媒体技术，如图像、音频、视频等，来模拟音乐作品所表达的意境，让学生跟随教师进入这种特定的情境之中，对音乐作品进行鉴赏。在音乐情境中，学生调动各种感官感受音乐的洗礼，缩短了学生与音乐之间的距离，使音乐欣赏更加直观化、生动化，进而激发了学生欣赏音乐的兴趣。随着教育现代化的不断深入，信息技术的视听结合优势在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。《新课标》也指出：“以信息技术为代表的现代教育技术扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。音乐教师应合理利用现代教育技术视听结合、声像一体、资源丰富等优点，为教学服务。”由于信息技术可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使学生能直观感受音乐所表现出的美，因此，把信息技术的视听结合优势融入音乐课堂并配合多种教学方法，是音乐教学中一种行之有效的教学手段。运用这种教学手段，可以激活音乐教材内容，丰富学生的感性认识，增加学生的学习兴趣。此外，还能创设情境，唤起学生与音乐作品的情感共鸣，并能培养学生的创造性和自主探究问题的能力。多媒体的使用不仅能引起学生学习歌曲的兴趣，并能够很快地产生情感上的共鸣，一下子拉近了学生与歌曲的距离，使学生融入歌曲的情境中。
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二、借助动画演示，提高学习效率
音乐是听觉的艺术，也是情感的一种流露。音乐教育要求：“丰富情感体验，培养审美情趣，使学生具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。”然而，音乐是抽象的、模糊不定的，所以对于音乐作品中蕴涵的美与丰富的情感的感受与表达，由于缺乏应有的表现手段，会显得空泛和苍白，以至于学生对音乐作品没有相应的热情。心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。如果在教学中能够根据教学目标和学生的实际情况制作或选择与教学内容相关的动画，不仅使教学内容生动活泼，学生们喜闻乐见，还能极大地提高课堂教学效率。
三、利用多媒体提问，拓展想象空间
初中音乐欣赏教学中不能缺少对音乐作品的思考，为了激发学生的思维、拓展学生的想象空间，教师可以借助多媒体、计算机、录音机等信息技术设备，设置符合学生认知的问题情境，带领学生对音乐作品进行深刻的探究。例如，在欣赏新中国时期的歌曲时，教师可以利用多媒体播放“开国大典”的影像资料和一些新中国时期的代表歌曲，还原新中国时期的历史氛围，引导学生思考在这种背景下音乐的含义。又如，为了拓展学生的想象空间，在欣赏《苗岭的早晨》时，教师可以引导学生边听音乐边看与苗岭相关的图片或视频，间或对音乐赏析一番。紧接着教师可以向学生提问：我们这里的早晨是什么样的？与苗岭的早晨有什么区别？能用一首歌来表现我们这里的早晨吗？学生通过不断的联想，激发了对音乐的喜爱。
总之，初中生正处在发展音乐技巧、掌握音乐知识、树立音乐态度的关键时期，极易被新生事物吸引，并且能以批判、比较的方式对事物进行理性的思考。只有充分发挥好信息技术在音乐欣赏教学中的作用，学生的音乐鉴赏能力才能得到提高，学生的音乐细胞才会被激发出无限潜力。因此，随着信息技术的不断发展，教师们完全可以拓宽学生的学习时空，改变传统的教学模式，培养他们自主学习的能力。
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论文作者:赖巧芬
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第298期
论文发表时间:2017/11/15
标签：音乐论文; 学生论文; 信息技术论文; 音乐欣赏论文; 教学中论文; 情境论文; 初中论文; 《中小学教育》2017年12月第298期论文;