摘要：英语写作教学的方式千差万别。但我们广大英语教师都可以以课本作为教学的基本点，运用正确的方式引导学生去学习单词、词组和语法，从而让他们循序渐进地提升英语学习水平，提升其英语写作能力。
关键词：高中英语；写作教学；有效策略
写作教学是高中英语教学的重点和难点。现阶段，高中生的写作能力较弱，具体表现在以下几个方面：词汇、语法等基础知识不够扎实，谋篇布局及反复修改文章的能力较为欠缺。因此，要提高高中英语写作教学效率，教师就应帮助学生积累和巩固词汇、语法知识，同时引导他们掌握一定的英语写作技能。
一、高中写作教学中存在的问题
1、写作教学不能把握作文内容的全局
有些高中英语教师在讲评学生的作文时容易出现一种误区，即只是纠正学生在作文中的基础性错误。比如，句子中单词的时态和动词变换的问题，而没有关注整体英语文章内容是否有关联，文章结构是否紧密，文章表述的逻辑是否错误。而后者正是高考英语作文的重点得分项。
2、学生英语写作中存在的问题
学生在作文中出现的问题分为以下三个方面。第一方面，学生的英语基础能力差。在高中英语作文中，经常会出现单词拼写错误，语法规则使用不正确，学生的词组积累较少等情况。第二方面，学生的写作技巧水平相对不高。在高中英语作文中，学生审题不认真导致作文的内容出现偏题的现象；学生的英语语言组织能力差，经常出现文章东拼西凑的现象。第三方面，学生没有养成正确的习作习惯。在有些学生的英语作文中，他们写完作文后很少检查，造成一些常识性的错误经常发生。
3、写作教学未进行科学地统筹和规划
一些高中的英语写作教学存在两方面问题。其一，为教师的科学分配问题。在有些学校，有的英语教师只讲授高一和高二英语知识，而高三会由其他的英语教师任课。这种教学存在的问题就是教学的继承性和连续性遭到破坏。学生已经适应第一位高中英语教师的授课习惯，而在高三的关键时期，却又不得不重新调整自己的英语学习习惯，从而为学生英语写作的学习带来了困难。其二，高中英语教师的经验不足。有些教师在高一和高二的教学中并不传授学生英语写作的知识，而是等学生升到高三后进行突击性地练习。他们大搞写作的题海战术，企图在短时间内提升学生的写作能力。这种做法也不利于学生写作能力的提高。
二、高中英语写作教学有效策略探析
1、转变教学观念
转变教学观念，树立正确的高中英语写作教学理念是改进教学策略、提高教学质量的基础和必要保障。针对当前高中英语写作教学现状，笔者认为应转变两方面的观念。首先，应当树立“英语应用观”，英语作为一门语言学科，服务日常生活和交往是其根本目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆虽然高考压力颇大，却不能只为应付高考而改变英语教学的初衷；相反，能够在生活和交往中熟练地应用英语，应付高考也就不成问题。写作教学作为提升学生英语综合应用能力的重要部分，应在日常教学中被教师所重视。其次，英语教学在我国属于外语教学，由于国内中学不具备良好的英语语言使用环境，因而，高中生的写作水平难以自然提升。任课教师必须转变以往那种“字词句掌握好了自然而言就会写作了”的错误观念，认识到教师指导和训练的重要性，不断提高教学水平，重视写作教学。
2、改进教学方法
针对以往英语写作教学法存在的问题，今后应从三方面加以改进。首先，在加强基础能力训练的同时关注运用能力的培养。俗话说“基础不牢地动山摇”，写作是对词汇、语法、句法的综合应用，比口头表达的形式更正式、能力要求更高，必须强化学生的英语基础。但是，在强化基础的同时，应注意学生英语应用能力的培养。简单来说，就是改变以往的做题、讲题模式，让学生多写、多练，多做主观题，少做客观题，多做翻译写作题，少做选择题，将词汇、语法的教学融合在口头表达、书面表达中，不要像过去那样“四个选项考到底”。其次，优化写作训练，采取分段训练的方式提高学生的写作能力。初级阶段，指导学生完成简单句、复杂句的写作，句型的转换和翻译等题目，可以让学生规范地改写、缩写、仿写课本句子，帮助学生克服对英语写作的恐惧心理。中级阶段，训练学生获取信息、处理信息和表达信息的能力，可以让学生尝试写作影评、观后感、读书笔记等，掌握基本的英文写作规范。高级阶段，培养学生开放性写作的能力，鼓励学生“我手写我心”，独立完成材料作文或应用文体，鼓励学生用英语完整地叙述事件或表达观点。再次，应加强课外写作指导。高中阶段的英语课时有限，任课教师不可能将大量的时间安排给写作教学和练习，因此，不能完全依靠课堂教学提高学生的写作能力，需要加强对学生英语写作的课外指导，提高其自主学习能力。具体来讲，可以通过每日一练、每日一文的方式，要求学生每天写一篇英文日记，篇幅不需很长，与高考英语作文字数要求基本一致即可。所记内容也无需限定，但要求学生在每天日记中使用若干简单句、若干复杂句、若干时态等，将固化的语法、词汇、句式训练灵活地融合于写作之中，使学生在训练英语写作能力的同时夯实词句基础。最后，培养写作兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。由于目前英语写作教学的目标单纯被定位于提高学生高考应试能力上，教学方式和考察方式相对单一、僵化，很多学生学习兴趣不高。因此，今后的写作教学应关注学生写作兴趣的培养，帮助学生感受英语作为一门“文学”的魅力，使学生喜欢上英语写作，愿意主动练习写作。具体来说，针对目前网络信息时代带来的便利条件，教师可以充分拓展课程资源，指导学生用英语借助网络与外界进行书面交流，如与外籍学生发送Email，向英文杂志或报刊投稿，等等，激发学生的英语写作欲望，培养学生的英语写作兴趣。
写作是通过语言进行思想感情交流的过程，是一个循环复杂的心理认知过程、思维创造过程和社会交互过程。因此，提高写作能力不能一蹴而就，要从基础抓起，必须坚持从易到难，从少到多，从课本到课外，从慢到快的循序渐进的原则。在教学过程中采用各种方式和手段，激发学生学习写作的兴趣和积极性，培养学生的英语写作能力。
参考文献
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论文作者:李文琼
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月47期
论文发表时间:2019/10/18
标签：英语论文; 学生论文; 英语写作论文; 高中英语论文; 能力论文; 写作能力论文; 语法论文; 《知识-力量》2019年11月47期论文;