杨成云 云南省文山州砚山县第一中学 云南 文山 663100
【摘要】历史是文科学习的一门重要科目，在高考中占据较大的分数比重，由于知识面涵盖面极广，知识量大，背诵内容多，大部分同学在初学时便难以产生兴趣，即便是对于原本拥有兴趣的学生，在学习过程中，面对难以梳理清晰的时间线，以及繁重的记忆量，如果没有好的策略，也会失去原本的兴趣。高效课堂的策略是指通过增加师生互动、整合知识体系，从而解决学生因为课业繁重枯燥而引起的学习成绩效率低下等问题。
【关键词】高中历史;课堂建设;策略分析
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-099-01
引言
课堂的学习是学生研习知识和提升自我的主要途径，高效的课堂建设能帮学生在构建知识体系的同时，也能产生对学习和课程的兴趣，成为知识的主宰者，而并非被知识奴役。随着素质教育引入，课堂的内容和意义都在不断地更新，历史作为一门人文学科不仅承担着为高考加分的作用，同时也被赋予了人文学科特有的教育意义与色彩。教师在教育过程中，不能只一味传授，也要借助学科自身的特点，培养学生的自主学习以及自主思维能力。
一、构建高中历史教学高效课堂的意义
高效课堂指教师根据原本有限的课堂时间,使学生尽可能地参与到课堂中,从而高效地完成教学目标,在培养学生各方面能力的基础上,促进学生的全面发展[1]。高效的历史课堂，需要充分发挥以人为本的宗旨，让学生成为课堂的主体，教师主导，打破传统以教师讲授为主的教学模式，使课堂氛围活跃起来，调动学生自身对于课堂的思考以及探寻知识的兴趣。历史作为一门人文学科，出现在教学的意义不止局限于让学生知史，同时更是让学生明史鉴今。所谓高效，学习知识与提升自我，塑造自身人文情怀，缺一不可。
二、高中历史课堂存在的问题
（一）知识点繁多、记忆困难
中华上下五千年，虽然并非事事都要记忆，但是历史人文若然无法梳理清晰，时间轴和人物关系难以整合，没有清楚明朗的框架体系，悉数记忆着实困难。例如各朝皇帝分封谥号等，若然根据时间轴梳理分类记忆，以及平生事迹为引来记忆，则会好记许多。
（二）内容枯燥、难以把握重点
历史的知识点繁多且种类纷杂，例如人物传记类等故事性比较强的多数能引起学生的兴趣，在快乐学习的基础上也方便记忆。而国号纪年，公元年份，天干地支等枯燥记忆的，难以提起兴趣自然也就难以背诵。如果教师不能为学生梳理框架，学生无法找到高效的学习方式，把握不了学习的重点，那么历史课程便也确实让人头疼。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（三）学习效率低下
知识点繁多枯燥，难以记忆是学生学习效率低下的一大原因。与此同时，条理不清，思绪紊乱也会使学习效率变低。例如关于国号、谥号、庙号、尊号以及年号之间，如果不能从本质上区别，那么即便笼统的记住了，也会因为概念不清从而导致记忆混乱，失分便在所难免了。
（四）师生缺少交流互动
灌输式的教学，抑制学生思考能力的同时，也间接地加重了历史课堂的枯燥，使得原本就不易学习的知识点变得更加难以接受起来。学生习惯了只记忆从教师口中传习下来的历史知识，对于自身的思考以及历史原本的样子都失去了兴趣，从而使得课程的学习变得更加困难。
三、构建高中历史教学高效课堂的策略
首先，在课堂之中，教师应该增加与学生的互动交流，可以通过提问的方式，加深学生对于知识点的思考以及知识点的印象[2]。教师也可以通过科普的方式，向学生讲解一些与本科知识有关，却在正史未有记载的问题作为课外了解。还可以设置课外问题，组织学生以合作探究的方式对自己喜欢的历史做一个详细的查阅，将查阅的资料整合编排，以话剧的形式，或者课堂交流探讨的方式在课堂之上向其他人展示小组成果。使得学生之间相互交流探究，不仅能够加深对于知识点的深入了解，而且未知而神秘的问题也能激发学生的兴趣，让学生在学习之余，发现历史真正令人着迷的一面，喜欢上这门学科。
其次，整合知识点。教师可以根据自身对于历史课程的理解，将看似毫无章法的知识点背后的联系寻找出来，结合自身以一种巧妙的方式串联起来，帮助学生梳理对于知识点的理解。并且在课堂之中，将自己整理知识点的思路融入，培养学生自身对于整合的思考，在潜移默化之间，增加学生自身梳理知识点的能力。
最后，增加学生对于历史的兴趣。除了之前说的在课堂之中掺杂课外知识交流互动，也可以组织学生进行课外实践观察。历史不仅只有人文沿袭，还有器物传承，适当的组织学生参观历史博物馆，不但能将课本中乏味的知识点对应在实际生活中，而且能通过精美的器物映射出原本只停留在纸张上的文字背后的精彩故事。历史不是僵硬冰冷的知识，而是活生生的，留存在人们心中的人物故事、文化传承。
四、结束语
只为考试成绩的学习是枯燥乏味而困难的，历史是国家文化的传承，是数代先辈以自身淌出来的实实在在的经验，是时间留下的宝贵财富。高效的历史课堂于教师是梳理框架，构建体系，教会学生学会学习，了解文字背后蕴藏的千秋万代，于学生是提升完善自我，锻炼思考能力，学会看穿纸张之间的铮铮铁骨。以史为鉴，真正学会学习，学会看待历史。
参考文献
[1]史统令.对新时期构建高中历史教学高效课堂的探讨[J].高考,2019(24):9-9.
[2]李雪[1].新时期构建高中历史高效课堂的策略[J].读书文摘(中),2019(4):101-101.
论文作者:杨成云
论文发表刊物:《中小学教育》2020年5月1期
论文发表时间:2020/5/7