山东省平度市仁兆镇曲家店小学 266739
教师做了十几年，对于课堂教学，自认为虽不敢说精通，倒也略知一二。总觉得教师现在既是课堂上的导演，又是演员。无疑，学生便成了观众。教师在讲台上竭尽全力地演戏，一心想把知识汤水滴滴不漏地灌输给学生，尽管自认为讲得字字珠玑，口吐莲花，但学生却兴味索然，无动于衷。他们被一把无形的枷锁绷得严严实实，完全失去了课堂自由。限制了他们的思维，束缚了创造力。因此在教学改革的今天，教师应尽快改变课堂教学模式，让课堂真正成为学生自主获取知识、绽放自我的舞台。
一、给学生动脑的自由
给学生动脑的自由，就是鼓励启发学生敢疑敢想，敢于冲破旧思想、旧观念的束缚，善于发现新问题标新立异，发展其创造思维能力，俗话说：“学起于思，思源于疑。”疑是思维的开端，是创造的基础。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界中尤为重要。”而在传统教学中，学生被束缚在教师、教材、课堂的圈中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制，我们应积极为学生创设质疑、动脑的情境，鼓励学生自主质疑，发现问题，大胆发问，发展学生的个性。
二、给学生说话的自由
教师应给学生充分的言论自由。让学生想问什么就问什么，心里怎么想，就怎么说。过去“问答式”的教学模式是教师牵着学生的“鼻子”走，学生无自主学习的可能，学生要先举手，教师点到名才可以回答。为赶教学进度，教师往往喊几名优等生回答问题，学生本不多的表达机会，还受发言程序的限制。我们要给学生发言的自由，讨论问题时，发言不必点名，让学生你一言，我一语，谁想说什么。只要与话题相关，怎么说都不过分。这样既尊重了学生的独特感受，又激活了课堂，使每个学生都有表现的机会，让他们品尝成功的喜悦。
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三、给学生动手的自由
给学生动手的自由，就是鼓励学生积极动手，多动手，才能有所发明创造。
动手操作可以培养学生的实践能力。 在数学教学中，实践能力培养的一个重要方面就是学生的动手操作。动手是实践的重要方式。例如，在教学“长度单位、面积单位”时，要让学生多动手操作、实践，测量身边的实物，度量书本、桌面、黑板、地面、篮球场等的长度，算一算它们的周长和面积，从实物的数据中加深对“厘米、分米、米”和“平方厘米、平方分米、平方米、公顷”等单位的理解。学习“三角形的认识”时，让学生先用三条线段画各种各样的图形，然后分辨这些图形哪些是三角形，哪些不是三角形。这样，学生对“由三条线段围成的图形”这一概念定会有清晰深刻的认识。比较简单的数学知识，学生通过动手操作，摆一摆，摸一摸，画一画，量一量，测一测，就可能有所发现。通过自己动手获得的知识，理解深刻，记忆牢固，运用时能得心应手，灵活自如，学生学得积极主动，又培养和提高了实践能力，使数学源于现实并用于现实，这是数学学习的归宿。以前的课堂教学中，教师唯恐学生手脚出一点声音，影响课堂纪律。更不用说给学生动手的机会，限制了学生的思维和创造力。首都师范大学数学系的周玉仁教授曾讲过，学数学不如看数学，看数学不如做数学。因为教师教学生学，学生以后的遗忘率可能会有70%；而把教学的过程表演出来让学生看，其遗忘率大概会是40%—50%；如果把教学问题让学生亲身去做并明白道理，那么以后的遗忘率会大大降低，同时也提高学生学习的主动性。
学生的生活经历不同，个性体验不同，学生的思维方式和思维水平也会不同。正是学生这许许多多的不同，才能使学生的学习生活丰富多彩，才能实现学生学习资源的互补。在学生的自主操作学习过程中，要激发学生多动手，带着问题按自己的想法进行学习，充分体现自主操作活动应有的价值。
四、给学生合作学习的自由
合作学习是现代教育的重要特点，体现了学习的民主性和开放性。是提高主体学习效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式，语文课堂教学中交往活动的主体应当是学生之间的交流，而不是教师和单个学生的交流。
在语文教学活动中，我们应与学生平等地走进新课程，相信学生，相信他们有学习的能力，创造的能力。在整个的学习过程中，要善于、敢于把机会让给学生，把探究的机会让给学生，让学生充分体验自己学习的过程。例如，学习《春》时，引导学生从“春花”“春草”“春风”“春雨”“春勤”等内容中选取自己感兴趣的专题，写一段文字，或分类收集诗句，编制一期以“春意常在”为主题的壁报，让学生充分感受同学间合作的成功意义。《丑小鸭》这样的童话，许多学生并不陌生，在了解丑小鸭的遭遇的前提下，让学生搜集、整理安徒生的生平、创作资料，看他是怎样在逆境中成才的，在班上交流，并讨论丑小鸭形象的现实意义，加强对学生进行情感态度价值观的教育。教师把探究的机会留给学生，学生从中体验到了平等、民主、尊重、信任、理解，同时受到激励、指导和建议，品尝到了成功的喜悦。形成了积极的、丰富的人生态度与情感体验。
在课堂教学中放飞自由，给孩子松绑，解放孩子是培养创新能力的前提，它顺应了发展学生创造精神和创造能力的时代要求，体现了现代教学改革发展的必然趋势。在这突飞猛进的信息时代，我们应该从根本上转变观念，改变教育方法，为学生开辟“创造之地”，提供“创造之时”，让他们人人成为“创造之人”，让课堂真正成为学生自主获取知识、绽放自我的舞台！
论文作者:于增胜
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第204期
论文发表时间:2016/9/23
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