山东省青岛市平度市南村镇南村小学 266700
摘 要：基于“微课”为主要表现形式的“翻转课堂”“可汗学院”等创新课堂形式的走红，微课程迅速在全国中小学全面铺开。微课的运用实现了信息技术教学的有效创新，提升了学生的自主学习能力。
关键词：信息技术 教学 微课 技术运用
一、实现信息技术教学与微课的有效整合
教师通过对学生的知识储备能力进行课程教学方式的制定，在运用微课教学中，要在自己制作微课的基础上，让学生参与其中，激发学生对信息技术的学习能力。学生在参与微课制作中可以有效提升教学的整体质量及学习效率。这种背景下可使学生及时发现问题、解决问题，提高学习质量。通过这种共同性的微课制作，可以强化教师与学生的交流，激发学生的学习兴趣。以往教学教师需要对课程知识进行多次重复，在大批量课程指导中，降低了教师的教学兴趣。而通过微课教学资源的融入，可以通过教学方式的转变，激发教师的教学兴趣，提升教学效率。这种教学背景下需为学生制定课程化的教学方案，提高信息技术教学的整体质量。
例如《能干的键盘》中，通过基本打字指法微课的录制，可以使学生通过动态化打字操作的分析，掌握上排健、基准键以及下排键的操作手法，学生通过微课的观看，可以对打字技术有系统性的认知。而且，在这种背景下，也缓解了教师的压力，从而激发学生对学习的兴趣。
二、实现教学课程内容与微课的有效整合
对于微课内容而言，其录制内容的选择是较为重要的问题。通过对微课的使用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生对信息技术的运用及掌握能力，使学生迅速地进入学习状态，并使学生在这种背景下产生学习欲望。因此，教师需要针对学生的个性特点进行微课资源的选择，实现微课资源的有效录制。在微课播放中，教师需要对学生进行积极的引导，使学生在学习中加深印象，实现学习效果的有效提升。在对某一知识点的录制中，教师要进行后续音频以及文字的处理，使学生通过重复学习可以提高自己的基础能力，有效解决教学难点，从而为微课特色化教学模式的优化的提供支持，提高学习效率，为课堂教育质量的提升奠定良好基础。
例如《制作多媒体作品》中，通过简易性动作制作微课的播放，可以激发学生对PowerPoint的认识，通过观看能够掌握基本的PowerPoint作品中的动画插入、GIF动画等。教师在微课播放之后，实现了与传统课程的有效整合，强化了学生的实践能力，从而达到了提升学生综合性信息技术能力的目的，完善了信息技术课程教学的核心理念。
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三、实现教学自主性教学平台的构建
对于小学信息技术中的微课资源而言，其作为一门针对性较强的课程内容，教师在教学中需要通过对信息技术特点的分析，进行课程资源的整合，充分发挥出微课资源教学的最终目的，为学生构建自主学习以及探究平台，提升学生的主体地位，从而为小学信息技术课程资源的优化提供有效支持。
例如《简约招贴画设计》教学课程引导中，教师可以为学生营造自主性的探究平台，引导学生在学习中了解环保内容，并认识作图工具，掌握图形、文字插入的重点。学生在这种背景下可以掌握运用图形及文字的相关工具，强化学生的汉字输入能力，同时也为学生信息素养的提升提供了有效支持。通过这种引导性教学内容的构建，可以强化学生对微课的认知，从而提升学生的自学能力，实现教学目标的合理优化。同时，在这种自主性学习平台的构建中，通过教师的引导，可以使学生带着问题进行学习，通过自主探究强化学生的整体素养，激发学生的学习兴趣。而且，在微课资源运用中，可以激发学生的学习兴趣，实现课程目标的合理构建，完善原有的教学模式，从而为教育体系的优化革新提供稳定的支持。
四、实现教学要求与微课的合理整合
微课资源种类相对较多，而且模式存在着一定的差异性。在信息传达及分析中，需要相关人员及时进行信息内容的甄别及分析。对于教师而言，在教学体系优化中，要将信息技术讲解作为基础，做好课前计划，通过课程内容、教材内容与微课内容的有效整合，实现信息技术教学内容的有效创新。在信息技术内容分析中，教师如果采用以往的教学形式，由于知识内容的枯燥性，教育若不能及时进行课程内容的转变，会使学生的学习兴趣降低。所以，通过微课资源的融入，可以帮助学生将抽象化的内容转变为形象化的内容。而且，在影像学习中可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课程内容的认知，实现提升教育体系的优化革新以及学生专业能力的目的。这种微课课程资源融入的背景下，可为学生信息技术的掌握能力奠定基础，提升学生主体地位，实现微课课程教育创新的基本需求，促进小学教育体系的稳定革新。
总之，现阶段小学信息技术教学需要与传统教学合理整合，通过微课资源融入，实践教育体系的稳定创新；通过微课教育资源的运用，激发学生的学习兴趣，避免以往信息技术课程教学中限制性因素的发生，从而为课程教学体系的优化整合提供稳定的基础。同时教师需要通过教育整合、学生主体性强调等，展现学生主体行为，为学生营造良好的信息技术学习环境，提升学生信息素养。
参考文献
[1]胡铁生 黄明燕 李民 我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，（4）。
[2]张田曦 微课应用及实践信息技术微课制作[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（33）。
论文作者:李笑梅
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第385期
论文发表时间:2019/11/4
标签：学生论文; 信息技术论文; 教师论文; 课程论文; 激发学生论文; 资源论文; 能力论文; 《中小学教育》2020年第385期论文;