浅谈实施JEC教材过程中的误区及其对策，本文主要内容关键词为：浅谈论文,过程中论文,误区论文,对策论文,教材论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中英合编的九年义务教育英语教材(JEC)是一套集科学性、趣味性和实践性为一体的好教材。它打破了传统教材中以语法为主线的编排体系，是以功能意念，语言结构为主线，融语音、词汇、语法结构、话题为一体的语言教学材料。这套教材自1993年秋推广使用后，给英语教学带来了生机与活力。但是，在使用新教材的过程中，也出现了一些不可忽视的问题，使我们的英语教学步入了误区。
误区之一：穿新鞋，走老路。
所谓穿新鞋，走老路，就是指我们使用的新教材，而在教学方法上，我们有的教师仍然舍不得抛弃，甚至摆脱不了以前的那种读读、译译、讲讲、背背的陈旧的教学方法，一味地强调或死扣语法，不重视新的教学方法的研究与运用，疏忽语境的创造，疏忽运用英语进行交际的能力的培养。
误区之二：重视“听、说、读”技能的训练，忽视了“写”。
教科书将听、说、读、写技能的全面训练融为一体。这四种技能是相互联系、相互依赖的，训练顺序是：听先于说，说先于读，读先于写，听说领先，读写要紧紧跟上。但是，我们有的教师对前三种技能的训练比较重视，却忽视了写，使相当一部分学生听得懂，说得出，读得出，却写不出，在初一入门阶段的教学中，这种情况尤其突出，听写练习，笔头检查效果较差，很大程度上挫伤了学生学习英语的兴趣和积极性。
误区之三：不重视课堂表演这一教学要求和训练形式。
新教材的每一课中，对每一教学内容，都有具体要求，例：Readand Say;Listen,Read and Say或Read and Act等，但是，有相当多数的教师不重视落实act这一教学要求，甚至有的教师act都省去了。就是有了act学生也是以“背”代“说”，没有场景，没有语境，根本谈不上表演，只是“鹦鹉学舌”似的背诵。
英语教师在英语教学中，应尽可能多地为学生创造运用英语的情景，为学生创造机会在半真实的语言环境里运用他们所学的语言。Act就是非常好的课堂交际活动形式，它既是复习巩固的检查方法之一，也是在培养学生为交际初步运用英语的能力。
误区之四：忽视和淡化了语法教学。
长期以来，以语法为纲在外语教学中占了统治地位，在一定程度上影响了我国外语的教学质量。但教学必须遵循其规律，不能从一个极端走向另一个极端。目前，有相当一部分教师在英语教学中，忽视或轻视了语法教学。有的学生连一些语法名称都不知道，考试答非所问，笑话百出。
走出误区的建议及对策：
1.加强英语教师队伍的建设，提高教师的业务水平。执教JEC的教师应具有良好的语言学基本理论和英语教材教法理论修养，并善于用这些理论以及教育学、心理学指导我们的英语教学实践。应具备扎实的英语基础。应具备组织教学、指导调度、灵活应变，善于捕捉教学契机的能力。应具备演、唱、舞、画和操作使用电教仪器等非英语能力，以及为人师表、教书育人等其他优良品质。教育行政部门和教研部门应加强在职英语教师的岗位培训，在职的英语教师应积极主动的加强在职进修、不断提高自己的业务素质和教学能力。
2.加强对新教材的学习和研究。作为执教JEC的教师，必须认真学习新教学大纲，刻苦钻研、吃透新教材，研究分析新教材的特点，把握住每一课的教学目标，注意加强听、说、读、写四种技能的全面训练，功能意念，语音词汇，语法项目有机结合，循序渐进，教会学生如何使用英语，而不仅是懂得英语知识。在研究新教材的同时，也要考虑教材的外在因素和内在因素的相互统一，经常开展教材、教学研究，努力地使用好新教材，提高我们的英语教学质量。
3.探索教学规律，研究新的教法和学法。
教师应树立“认识方法比认知知识更重要”的思想，在教学活动中始终贯彻“传授知识与传授方法并重。传授方法高于传授知识”的教学原则。英语教师在吃透教材的基础上应认真研究设计教学方法，重视课堂活动。现在的课堂活动不再是讲练的比重问题，而是使课堂的各种教学活动都带有模拟交际性质并组成整体。要灵活运用新教材、教参推行的五步教学法，在结合生活，创设情境，利用直观教学，电教手段，超越词句传递信息上下功夫，形成生动有效的课堂活动。
外语教学是由学生、目的语和教学环境构成的三维系统，环境对学生积极性的发挥有着制约作用。英语教师在研究教学方法，搞好课堂活动的同时，也要研究中国学生在中国的环境中学习英语的规律、特点和方法，并且将指导学生英语学法，培养良好的学习习惯作为教学工作的一项重要内容。
4.改革测试命题，是贯彻JEFC教材的保证。JEFC教材的新大纲既是教材编写教学、教研以及评估的依据，也是测试的依据。目前的测试形式单一，重语言知识，轻能力考查；重书面答题，轻听力测试及口语表达。新大纲明确指出：“考试、考查要进行书面检查；而且要有口试和听力测试”。口试、听力与笔试相结合，能使传统的以考查知识为主转移到以考查能力为主上来。无论是笔试还是听力，口语测试，都应把着眼点放在考查学生的“基础知识”和“交际能力”两个方面。笔试听力、口语测试都非常重要，而且相互补充，不仅能推动课堂教学改革，而且对学生的反应和笔头能力的提高都有好处。
口语测试由于可操作性较差，比较麻烦，不易安排在期中、期末考试中，最好安排在平时检查，随堂测试中，作好记载，作为期中、期末考试成绩的参考。口语测试应以新大纲对不同年级的不同要求来命题。题型可以有：看图回答问题、看图说话、情景对话、师生自由问答，也可考语音语调和朗读。
听力测试主要考查学生的综合听力和理解反应水平，考查的题型主要有：选择正确答案、判断正误、回答问题、听写等。
笔试是考查学生基础知识的重要手段，但也要考虑到交际能力的考查，因此对以前一些题型应作调整或更换。一要增加“看图写话”。这是新教材的功能项目，可以从根据上下文来补全，完成对话或填词的形式逐步过渡到根据情景灵活地运用语言。二要增加“情景会话”，三要删减“句型转换”、“汉英互译”等试题。
JEC教材的使用带来了教学思想的变化和教学方法的革新，我们应该不断地学习和研究，来适应新教材的需要，防止步入教学的误区。