黄铭
（四川省广安市广安区浓溪小学全民分校 广安 638500）
在推进教育教学改革的今天,农村的小学生数学基础差,厌烦数学,缺乏探究和动手实践能力,不会把所学数学应用到生活中,这是许多从事农村小学数学教育工作的教师普遍遇到的难题。因此,在新课程的教学中增强学生的动手能力,使学生感受到生活处处有数学,进而喜欢学习数学，加强动手实践能力是我们从事农村教育事业的广大教师的重任。如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力？
一、依据学生“特质”，培养学习情趣
抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，唤起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和本班学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣新颖的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。例如，我在给学生讲解乘法分配律内容时，为了促进学生的学习兴趣，我给他们讲了高斯用很短的时间内计算出自然数从1到100的求和的事故。这个故事立即引起了学生们的极大兴趣。这样，学生的思维活跃起来了，从而对要学习内容产生了兴趣。
抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习情趣。学生对数学的学习兴趣是在每一个主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利的时机，利用学生的好胜心鼓励、引导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得成功的体验，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
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二、引导动手操作，增强学习热情
小学生的年龄特点之一是活泼好动，让学生用多种感官参与认知活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。在教学中，根据教学内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并要求学生在操作时，做到边看边想，边动手时还要口述操作过程，这样做既符合小学生“好动”的心理需要，也有利于学生对知识的理解与掌握。例如：我在教学《图形的拼组》一课时，让学生把长方形、正方形的纸折一折，再量一量，发现长方形的两条长边一样长，两条短边一样长。把正方形上下对折，再左右对折。或斜对折两次，四条边重合。用直尺量正方形的四条边都相等。这样，让学生亲自体验，实验操作，让学生在充分的参与中去感悟，去发现数学的奥秘，来享受获取知识的快乐，从而促进学生学习数学的兴趣。
三、精心设计问题，强化合作探究
课堂上，倡导学生动手实践、自主探究、合作交流。教师要抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识。在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。如教学“有余数的除法”时，我让学生用13根小棒摆自己喜欢的图案，要求重复摆这个图案，看看用这13根小棒最多可以摆几个这样的图案。有的用3根小棒摆三角形，有的用4根小棒摆正方形，有的用5根小棒摆五角星等。并让学生说说摆小棒的过程，提问：你能根据小棒的总数和每个图案所需小棒的根数，用除法求出能摆多少个这样的图案吗？然后揭题，“有余数的除法”。 “问题是数学的灵魂”。教学中平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的。如果我们能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的心理需求。
四、切入现实生活，诱发学习兴趣
数学生活化是《数学课程标准》中的一个重要思想，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流，充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。我们在设计教学方案时，应创造性使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近生活，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分，从而对学习数学产生兴趣。例如：教学“2的乘法口诀”时，我充分利用学生最熟悉的筷子这一资源来唤起学生的学习兴趣。一开课，我采用谈话的方式引入课题，紧接着就创设了一个客人入席之前摆筷子的生活情景让学生进行表演，把学生带入做家务的真实情景中，使学生感到亲切自然，感到数学就在我们的身边。这样做极大地调动了学生学习的积极性，课堂气氛热烈、活泼，大大加深了对2的乘法口诀的理解和掌握，又使学生体验到学习数学的价值，激发了学生学习数学的兴趣与热情。
五、善于利用“数学美”，激发喜爱之情
数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来,这些都是无意识的。因此,需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣,让他们积极地去感受数学美,去追求数学美。在提出问题的时候,教师应揭示问题的新颖或形态的优美,以引起学生学习的好奇心；在分析问题时,应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇,促使他们自觉地去掌握；在小结时,应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样,不仅可以减轻学生的负担,而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。
六、提升自我素养，促兴趣可持续
教师要树立积极向上的数学价值观,坚信认识问题、解决问题的数学力量。教师的数学信仰从数学教学中自然地反映出来,对学生有着不可估量的影响。简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处与沿革,这一切都体现了高雅的数学气质,这必然让学生喜欢教师,喜欢数学。
论文作者:黄铭
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第11（上）
论文发表时间:2018/1/30
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