谷秀琴 兰州大学教育学院 730000
摘 要：阅读教学是语文教学的一个关卡，小学语文阅读教学更是重中之重。小学语文阅读教学中“标准答案”盛行以致学生缺乏阅读兴趣的现状促使个性化阅读教学提上日程，其具有独立性与引导性并存、差异性与相似性并存两大特征。
关键词：小学语文 个性化阅读教学 意义 特征
一、小学语文个性化阅读教学的意义
1.小学语文阅读教学中存在的问题
（1）“标准答案”的盛行。阅读从其本质上来说就是个体独立感悟、理解文本的过程，因而它的结果必定是个性化的，而不可能是千篇一律的。然而，某些学校的某些老师竟然在分析讲解一篇阅读理解时不留给学生充分的思考时间，也不请学生简单说一下自己的看法与见解，就迫不及待地按照参考答案上的内容读给学生听，或者直接将答案写在黑板上，并且要求学生一字不落地写下来，甚至要求学生将“标准答案”背下来，以便不时之需。于是，这种看似简便而又高效的“标准答案”法就悄无声息地代替了学生的独立阅读。
（2）学生阅读兴趣的缺乏。应试教育的观念下，长期的压迫性阅读教学模式导致了学生阅读兴趣的缺乏。学生不是在天生的好奇心与求知欲下主动进行相关阅读，而是被强迫进行阅读，解读文本。在阅读课堂上，学生没有充分发挥其作为阅读主体的主观能动性，而是被动地理解“支离破碎”的词句语篇，将处于文本整体中的部分强行孤立出来，离开文本理解片段，忽略了对文本的整体感知和审视。长此以往，学生的阅读兴趣便不会浓厚。
2.小学语文个性化阅读教学的必要性与重要性
（1）有助于改革与完善阅读教学方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了对以往“标准答案”的情况有所改变，对教师“一言堂”的缺陷有所改变，对以往阅读教学中“重统一，轻差异”的弊病有所改变，我们应提倡个性化阅读教学，因为个性化阅读教学强调主动性和差异性，可谓“对症下药”。在这种理念之下，我们提出了个性化阅读教学，让学生对阅读文本有多元化的解读，以获取个性化的领悟，符合新一轮课程改革的总要求，有利于不断改革和完善阅读教学方式。学生的自主性和创造能力需要在个性化阅读教学的实践中得到培养和提高，这在一定程度上也能够起到打压“标准答案”式的传统阅读教学方式的作用，为阅读教学方式的改革与完善点亮导航灯。
（2）有助于培养学生的阅读兴趣。阅读兴趣是影响学生自主阅读意愿的一个重要方面。个性化阅读教学使学生能根据自己的喜好对阅读文本进行自主的选择，让学生爱其所阅，学生的阅读兴趣在阅读中不断增强，阅读需求在课堂中得到了应有的保护。个性化阅读教学讲求阅读主体既要学会品味文本语言、掌握基本知识，又要对文本有整体情感的感知，摆脱了以往过于理性的分析，实实在在地让学生逐渐对阅读感兴趣。个性化阅读教学中，作为阅读主体的学生开始从“统一”的陷阱中跳出来，并且逐渐变得活跃起来。在课堂上，学生与教师一起讨论、交流、分析……学生阅读兴趣的高涨，思维的开发，促进了课堂的生成性与丰富性。
二、小学语文个性化阅读教学的特征
1.独立性与引导性
个性化阅读教学是一种独立性与引导性并存的阅读教学。
独立性不仅仅指阅读主体的独立性，还包括所获得的阅读感受的独立性；引导性是指教师在个性化阅读教学中充当方向灯的引导作用。教师的引导是学生进行独立阅读的保证，个性化阅读教学既需要教师的引导，也需要学生的独立。教师在具体实践中应该以自身的阅读个性化来引导和培养学生个体在阅读活动中自我探索、自我发现、自我总结，让学生通过自己的主动探索获得创造性的理解。学生的独立性是个性化阅读教学的首要表现，其次也表现为教师的引导性，将此相辅相成的两者统一于个性化阅读教学的实践当中，能引导学生在独立阅读的同时掌握阅读方法，促进个性化阅读教学的有效实施。
2.差异性与相似性
个性化阅读教学是一种差异性与相似性并存的阅读教学。
差异性是指阅读主体在阅读过程中获得不同的结果，强调在阅读中所形成的感受的差异性；相似性是指个性化阅读教学应共同遵循的原则，例如自主性原则、开放性原则和体验性原则。阅读的差异性实质上带有一种强烈的主观认识和体会。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,《哈姆雷特》中的哈姆雷特只有一个，但不同的读者眼中的哈姆雷特却都是不同的。阅读过程是学生以自己的经验去体会文本所传递的情感，并与之形成共鸣。学生自己去理解、体验和领悟文本才是阅读真正强调的，教师不应该“越俎代庖”，将自己对文本的理解强加给学生，而应该让学生带着自己的思考和发现，在相似性的原则下通过亲身体验，努力寻求差异性的理解。要把握好阅读主体的差异性与阅读有关原则的相似性，努力在个性化阅读教学的实践中将两者融会贯通。
参考文献
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论文作者:谷秀琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第157期供稿
论文发表时间:2015-6-19
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