四川省成都市金堂县三溪镇小学 唐利蓉
摘 要：小学生的学习能力较弱，生活阅历也较为浅薄，通过指导学生进行名著阅读能够丰富学生的思维视野，提升小学生的文化底蕴,促进小学生综合水平的提高。但是由于部分名著内容的含义过于深刻，学生难以理解，需要语文教师改变教学方式，激发学生对名著阅读的阅读兴趣,提高学生的阅读效率。本文以提升小学生语文阅读水平的角度出发，深入分析了有效指导小学生进行名著阅读的教学策略。
关键词：小学语文；名著阅读；教学策略；分析
语文阅读教学是完善小学生审美体系的重要教学活动，能够帮助小学生建立情感体系，促进小学生的身心健康成长.目前小学语文教学多数局限于课内阅读教学中，导致阅读教学出现了片面化的现象。名著阅读的引入能够丰富阅读教学内容，提升小学生的文化修养,让学生在阅读名著的过程中体会多样的人生，提高学生的阅读能力以及语文综合水平。由于小学生的自主学习能力较差，教师需要对学生进行逐步引导，帮助学生进入阅读的状态,建立语文核心素养。
一、利用语文阅读教学，激发名著阅读兴趣
语文教材中的很多阅读片段都是节选自各大经典名著，因此利用课内阅读教学的开展指导学生进行名著阅读是最为高效、便捷的的教学策略[1]。教师要让学生对文中的节选片段进行深入理解，感受文章中所体现的思想感情以及作者所运用的优美手法.挖掘名著作品中的深刻意义，激发学生的阅读兴趣。在阅读教学的过程中，教师可以利用提问来调动学生对名著的阅读欲望，让学生在课后自主阅读名著内容，培养学生的自主阅读意识.
例如，在小学语文《当世界年纪还小的时候》的阅读教学过程中，教师可以利用合理的教学方法,激发学生对名著阅读的兴趣。本篇课文是德国作家所创作的，描绘了在世界起始之时，太阳、月亮、水流的变化，体现了作者丰富的想象力。在文章最后，作者留下了一句“很久很久以前,当世界年纪还小的时候”，教师可以利用文章的结尾询问学生当世界年纪还小的时候还会出现哪些现象？让学生在课后自主查找名著原文内容进行阅读,并结合自己的理解来续写文章的结尾，既丰富了学生的阅读范围，同时也提高了学生的写作能力。
二、引入影视资源片段，营造阅读氛围
影视资源是辅助名著阅读教学的重要资源，能够吸引学生的注意力，营造良好的名著阅读氛围[2]。在小学语文教学过程中，不乏有很多改编为影视作品的名著内容，教师可以利用现代化的教学设备来引入相关名著阅读内容的影视版本，创造活跃的课堂学习氛围。小学生的理解能力较差,影视资源的引入能够让学生直观的感受到书中人物的说话语气以及神态动作，将人物变得丰满、立体，有助于提升学生的名著阅读效果。
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例如，在小学语文《草船借箭》的教学过程中，教师可以引入相关的影视片段，让学生通过诸葛亮以及周瑜的语气、动作,来感受阅读内容所传达的深刻含义。《草船借箭》节选自我国四大名著之一《三国演义》一书中，是书中的经典情节，体现了诸葛亮的壮志谋略以及周瑜心中的不甘.由于名著内容过于深奥，学生通过书面阅读难以理解人物的心理活动，在引入影视资源后，学生可以听到诸葛亮胸有成竹的语气、周瑜“既生瑜何生亮”的怨愤,加深了学生对名著中各个人物的理解。
三、开展名著阅读实践活动
随着教育改革的不断深化，语文教学的形式在原有的课堂教学基础之上，增加了实践活动形式,通过实践活动来检验和提高学生的阅读水平[3]。在语文名著阅读中教师可以开展阅读实践活动，激发学生的自主阅读意识，扩大学生的阅读范围。教师可以在班级内部展开名著阅读分享交流会,让学生将自己喜欢的阅读类型向其他同学进行展示，既提高了学生的表达能力，又能为其他学生提供阅读方向。教师也可以与家长进行紧密联系.开展亲子阅读活动，让家长指导学生进行名著阅读，及时解答学生在阅读中遇到的困惑，促进亲子关系的健康发展[4]。
例如，在小学语文五年级中有一个单元是以历史名著阅读为主题的教学单元.教师可以在单元阅读教学结束之后以“历史名著”为主题展开阅读交流会。教师要求学生将自己所读的历史名著带到班级上来，让学生以小组为单位.向组内同学推荐自己最喜欢的片段进行交换阅读，在阅读之后交流心得。通过交换阅读能够拓宽学生的思考视野，让名著阅读变得有多种可能性，提高学生的名著阅读效率。
结束语：
在新课程改革政策的不断影响下，素质教育理念已经深入到小学语文教学中,名著阅读成为了语文教学中的重点内容。名著是经过历史沉淀所流传下来的经典阅读内容，代表了特定时期的社会背景以及时代特点，具有丰富的文学底蕴以及极高的阅读价值.教师要转变阅读教学的教育理念以及教学手段，调动学生对阅读名著的积极性，让学生不断的从经典名著中汲取营养，提升自身的文化修养。
参考文献：
[1]汤雪景.让名著阅读拓展学生的语文视界——以《三国演义》为例[J].读与写(教育教学刊),2017,14(08):195.
[2]汤俏芳.基于外国名著阅读的小学高年段创意读写微课程的实践研究[J].课程教育研究,2018(28):83-84.
[3]方金辉. 指向语文核心素养的小学古典名著教学策略——以《临死前的严监生》为例[J]. 新教师, 2018, 83(11):58-59.
[4]陈晓霞. 课外阅读:名著如何占领阵地——小学语文课外阅读之“四大名著”指导策略[J]. 阅读, 2017(47):36-39.
论文作者:唐利蓉
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
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