摘要：随着教学目标以及未来发展对现代学生要求的不断提升，英语教学日渐成为现代教学内容的核心部分。单词是英语的基本组成单位，就如同汉字与文章的关系一般，没有单词就没有英语的发展。因此，实现对英语词汇教学策略的有效研究与实践是提升英语整体教学水平的重中之重。本文主要围绕初中英语词汇的高效教学方法展开探析。
关键词：初中时期；英语词汇；有效教学；策略探究
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-143-02
英语是保证学生能力全面发展的重要学科，在学生所学习的内容中有着非常重要的地位。在英语教学中，词汇教学是奠定教师在未来的英语深层次教学内容的基础部分。通过提高词汇教学的质量，不仅能够实现学生词汇量的大幅提升，并且能够为后期的英语高层内容教学提供更多的便利性。在教学分析过程中，教师不难发现英语成绩较为落后的学生都存在词汇量匮乏这一问题，由此可以看出：英语词汇对学生未来的整体英语水平所带来的影响力是有驾驭性作用的。因此，初中英语教师必须紧抓初中英语词汇教学，利用实现英语词汇的有效教学来提升学生的整体英语水平以及英语素养，让英语成为能够推动学生综合学习素养发展的领头学科。接下来，将按照本人教学经验介绍以下几种教师在初中时期提升英语词汇教学质量以及效率的教学策略。
一、回顾英语学习基础内容，确保英语词汇教学质量
下层基础决定上层建筑，稳固的基础是开展上层活动的保障。在词汇教学方面，教师应当保证学生需要在字母以及音标方面有扎实的基础。因此，教师在展开具体词汇教学前应当首先确保学生在以上两方面的基础。
例如，我在展开初一词汇教学内容之前首先对学生的基础知识进行了检测，检测内容包括小学时期所学习的某些基础单词、26个英文字母以及音标发音。通过检测，我发现绝大多数学生在字母学习方面的基础比较扎实，但部分学生在基础词汇以及音标方面存在一定问题。因此，在展开正式的词汇教学前我首先带领学生对英语音标以及小学时期重点词汇开展回顾学习。通过带领学生进行薄弱基础内容的巩固学习，学生能够以更加扎实的基础来应对未来的词汇学习，进而保证了词汇学习的质量。除此之外，通过对学生的检测，我发现许多学生存在书写潦草以及无法正确辨识每一字母在英语线格中的位置的问题。因此除了对学生进行基础知识的巩固学习外，我还针对学生在书写方面存在的问题进行了纠正。
二、结合句子讲解单词，加深学生理解程度
在传统词汇教学中，就是这一次会得讲解通常是作为教学过程中的一部分单独展开的，但是这种社会教学的方式无法真正的让学生理解到词汇在整体语境中的应用。因此，在词汇教学时，教师可以将对词汇的讲解回归到句子中，让学生理解在具体情景中的词汇使用方法。
例如，在 Where did you go on vacation?的单词讲解中，我便采用将单词讲解回归到课文句子中进行讲解的方法展开教学。例如，对单词wait时讲解是回归到课本第五页的短文中展开的。在短文中，wait出现在“We waited over an hour for the train because there were too many people.”一句中。在本句中，wait以过去式waited的形式出现，用在主语后充当本句的谓语动词，并且出现了“wait＋时间＋for…”的用法，意为“等待…多长时间”。除此wait在本句中的用法外，我还向学生拓展了wait的其他用法，例如wait for it(等着瞧吧）、wait for（等候)、wait to do sth(等候做某事)等。通过将wait放在本句中进行讲解，教室能够利用具体情景以及句子中出现的单词用法对单词讲解内容进行延伸，进而丰富学生的知识面，实现词汇教学水平的提升。
三、加强词汇口语练习，提升词汇应用能力
一直以来，英语学习的目的都是英语在口语交流中的应用。因此，词汇教学必须注重学生在词汇口语表达上的实践。在我的教学经验中，主要通过以下两种方法来提升学生在英语词汇的口语实践方面的水平。
首先，引导学生“张开口”。在教学过程中，教师会发现许多学生在词汇表达方面存在由于一定的心理障碍而无法大胆表达英语的问题。因此，教师应当鼓励学生积极借助练习词汇表达来提升自我使用词汇开展口语交流的能力。在我的英语课堂上，通常会借助轮流要求学生在课前领读词汇的方式来鼓励学生进行英语表达。通过领读英语，学生能够体会到英语表达所带来的自豪感，从而提升学生进行英语表达的勇气与积极性。其次，组织学生围绕单词展开对话练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在Unit 2 How often do you exercise?一单元的词汇教学中，我便组织学生围绕本单元单词展开口语对话练习。学生两人一组，话题主题为本单元主主题“How often do you exercise?”，且主要使用单词为hardly、hardly ever、once、twice等。通过利用以上等表示频率的词汇展开对话练习的方式，不仅能够加深学生对于词汇的记忆，并且能够提升学生对词汇的使用以及组织语言能力。
四、不断创新新型授课方法，打破传统授课的束缚
英语是一门口语类学科，并且其知识点有零散的特征，因此学生可能在英语学习过程中产生乏味感。因此，教师应当丰富在词汇教学过程中的教学方式，进而提升学生的学习兴趣，实现词汇教学质量的提升。
第一，卡片教学法，即教师借助单词卡来展开词汇教学的方法。在利用此种方法展开词汇教学时，教师可以将单词卡发放到学生手中，学生按照卡片依次进行词汇记忆，然后教师对照卡片进行检查。在这种方法下，教师控制学生的词汇背诵过程，单词记忆的速度被放慢且单词记忆顺序被打乱，学生在更加被动的情况下进行单词记忆，能够在有任务要求的前提下更有效率地展开记忆。第二，配合学习法。教师在对词汇进行基础讲解后，可以组织学生互相配合进行所讲内容的学习和记忆。学生可以两人一组，通过互相提问以及检查的方式来共同学习。例如，学生甲说出汉语“等待，等候”，学生乙说出相对应的“wait”，并讲出wait的延伸用法wait for等。如果被提问的学生在回答环节中出现问题，负责提问的学生需要及时进行记录，被提问学生在提问结束后按照记录进行巩固学习。
五、改变传统授课模式，跟随新型授课潮流模式
随着教学模式的不断更新，许多新型的教学模式出现在现代课堂上，并在提升教学质量方面展现出较高的活力。因此，教师可以借助新型授课模式的活力来提升英语课堂的效率。
在现代新型教学模式中，微课教学是代表模式之一。在这种模式下，教师需要按照相应的步骤完成授课。例如，在 Could you please tell me where the restrooms are?一单元的单词讲解过程中，我利用微课完成教学目标。首先，我讲微课学习的有关注意事项提前告知学生并提前录制有关本单元词汇讲解视频，并且在视频中将本单元词汇知识重点以及学生学习要求进行了重点突出。在确保视频内容无误后将视频上传到特定的线上微课学习网站。完成视频上传工作后，我将学习通知发送到学生。学生根据通知并利用课下时间通过观看视频的方式完成对词汇有关内容的自主学习，并根据自己的理解对重点内容进行记录。除此之外，学生在视频观看过程中可以将疑难点以及问题以弹幕的形式发布出来，同时学生可以自己成立讨论组并在讨论组中进行疑难点的相关讨论，实现复杂问题的自行解决，锻炼自我解决问题的能力。学生发送弹幕后，我会根据弹幕对学生所提出的问题进行汇总以及筛选并在课堂上进行问题的正式解答。通过这种方法，教师能够节省出更多的时间进行正式课程内容的讲授，同时能够借助这种模式锻炼学生的自主学习能力。
六、授课内容系统网络化，实现学习质量的进一步提升
词汇学习是一个逐渐积累的过程，词汇量的提升不是一劳永逸的。但在词汇学习过程中，大部分学生会感觉到自己对词汇的记忆一直在流失，这便要求教师在进行词汇教学时要进行系统性的教学。
所谓词汇的系统性教学，指的是教师在词汇教学过程中对词汇进行分类以及整合，形成更加系统切有规律可寻的词汇系统。例如，教师可以按照词根以及其延伸词汇分类进行词汇教学，或者按照主体进行分类。以excite为例，教师在对本单词进行讲解时，可以将以excite为词根的单词以及用法进行系统讲解。例如，excited（兴奋的，激动的）, exciting（令人兴奋的）, excitement（兴奋，刺激）, excitedly（兴奋地，激动地）等拓展单词。通过对以上拓展单词的延伸教学，学生能够对词根以及其拓展内容形成较为系统的知识网络，进而对以上所讲授到的单词产生更加深刻的记忆。除此之外，教师还可以根据汉语含义进行单词的拓展教学，例如意为“活跃的”的单词除active外，还包括vibrant, brisk, yauld等。通过这种方法进行系统教学，学生能够同时掌握一意多词，从而实现自我词汇量的提升。
结语：除以上所涉及到的方法外，教师还应当根据自我多年教学经验以及学生的具体学习特点进行教学方法的创新以及改造，进而实现教学方法在最大水准上对教学质量的提升作用。只有不断地对方法和模式进行创新和改造，才能不断适应逐渐变化的社会需求以及标准。另外，在初中时期学生的学习控制力较弱，因此，在进行学习时可能存在注意力分散以及学习效率低下等问题。与此对应的，教师需要采取有效措施来及中学生的学习注意力，提升学生的课堂学习效率。总而言之，词汇是学生展开深度英语学习的基础以及前提，词汇教学必须高效进行，而这种高效的实现需要教师通过不断的努力来实现。
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论文作者:谢小燕
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月03期
论文发表时间:2019/1/9
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