陕西省安康市宁陕县华严小学 711699
摘 要：“四环九步”教学模式是在一定的教育思想和教学理论指导下，利用情境创设、合作交流，建立“以学生为主体”的教学结构，极大地调动学生的参与性，充分发挥学生的主观能动性，让学生通过自主探索、讨论交流去发现问题、解决问题。
关键词：四环九步 模式结构 小学数学
“四环九步”是以学生为主体，在教学过程中让学生积极参与教学的全过程，让学生在学习过程中主动发现问题、共同解决问题，在讨论的过程中培养学生的实践能力，培养学生分析解决问题的能力，直至培养创新思维能力。教师的作用主要是引导学习的方向，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。
第一环：创设情境，提出数学问题
1.创设情境。教师要从熟悉的生活中寻找数学问题，用意在于先突破教学中的知识点，理解间隔、间隔数，初步感知间隔数与物体个数的关系，并且起到规范学生语言的作用，使学生在轻松的活动中为新课的学习作铺垫，同时渗透数学从生活中来、数学离不开我们生活的道理。
2.大胆质疑。教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，通过语言描绘、实物演示、多媒体电脑演示等手段创设生动有趣、直观形象的情境，激励学生发现问题、大胆提出问题，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，发展学生的抽象思维。
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第二环：自主探索，合作交流
1.自主探索、设计方案。比如学生通过画线段图设计植树方案，给学生创设了宽松的思维环境，让学生打开思路，找到在一段路栽树时的不同方法。初步感知到在植树问题中，棵数与间隔数之间会存在一定的关系，并且锻炼了学生独立解决问题的能力。
2.小组讨论，发现规律。在小组讨论中教师要深入组内指导点拨，帮助学生解决疑难问题。通过观察巡视、个别询问等形式进行调查，最大限度地暴露学生讨论后仍不能解决的疑难问题，并认真分析是普遍性问题还是个别性问题、是旧知识遗留问题还是新知识掌握的问题，把主要的、普遍性的问题进行梳理、归类，继续为“点拨、拓展、总结”作好准备。本环节培养了学生动手操作、初步探究、合作交流的能力，使学生在理解数学概念的基础上，进一步地探索这些数学概念之间的数量关系，为后面的解决问题做好了铺垫。
3.展示交流，建立数学模型。进行本环节时要注意，让学生讲需要一个过程,需要培养,开始可以让学生少讲一些, 让学生讲比较容易的知识点，必要时给学生一些指导，提供一些帮助，多一些等待，多一些鼓励。千万不要因学生讲不好而打击，可能学生讲既浪费时间又不如教师讲得清楚到位，但学生的交流展示不仅可以检阅学生的学习成果，更重要的是可以激发学生的学习兴趣、增强学生的自信和勇气。
4.质疑点拨，明确应用领域。（1）教师要明确点拨拓展的内容，应该是预习中暴露出来的主要的、倾向性的疑难问题；对学生通过预习已掌握的，一律不讲。（2）明确点拨拓展的要求，切忌就题论题，只给出答案，而要寻找出规律，让学生知其所以然。要准确估计学生运用时可能出现的问题（可以事先预设），以免学生走弯路。点拨的方式，先让已掌握的学生讲，其余学生给予补充、更正或点评。只有在学生讲解、补充、点评不完整不到位或达不到深度的，教师才精讲精评。教师要精于讲解、善于启发，帮助学生解决疑点、突破难点。
第三环：实践运用，拓展创新
1.基础练习。在此环节中我设计了一组选择题和一组判断题，学生通过分析题目中的条件，深刻感受到解决植树问题的关键就是找准该题属于哪一类型。目的在于教会学生分析题目找类型，使其思维等到拓展，分析比较的能力得到进一步的提高，在分析探索的过程中找到解决问题的关键，巩固强化已学的知识。
2.拓展练习。教师用课件展示出图文，学生带着浓厚的兴趣和高涨的积极性解决实际生活中的问题，使课内的学习活动得以延伸。通过求“全长”“棵数”“间距”的变式练习，锻炼了学生的思维，使学有余力的同学学得更有兴趣。同时也让学生扩大了视野：“植树问题”不仅仅用于“植树”，现实生活中的许多不同事件都含有与植树问题相同的数量关系，它们都可以利用植树问题的模型来解决，感悟数学建模的重要意义。也体现了让数学知识回归生活、为生活服务的思想，感受了日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。
第四环：总结反思，完善知识结构
通过本节课的学习，使学生将所学内容进行归纳和概括，帮助他们将零碎的、分散的知识整理成有条理的、系统的知识；同时继续抓住这一契机，鼓励学生在综合的基础上勇于提出新的见解，进一步培养师生的创新精神。从理论到实践，从实践到理论，“四环九步”这种教学模式是一种学生喜欢的学习方式，是一种能够操作的教学模式，是一种行之有效的小组合作学习，是一种问题为主线的教学行为,但是这种教学理念和教学模式才刚刚起步，对它的尝试探索还是很有限的。在以后的教学中，我们要善于在实践中反思，在反思中总结，在总结中提高。
总之，构成教学模式的各种教学变量、教学程序在教学过程中的排列、组合以及具体操作方法并不是固定不变的，我们要积极探索适合本学科实际、更加行之有效的课堂教学结构模式。
论文作者:朱承芬
论文发表刊物:《教育学》2018年12月总第161期
论文发表时间:2019/1/3
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