深圳市观澜中学 广东 深圳 518000
摘 要：随着我国新课改的深入发展，促使当今各个学科的教师均对教学有效性与提高课堂教学质量的方法理念进行了深入分析，其中艺考生作为当今高考群体中重要的组成部分，高中声乐课堂教学质量将影响其高考结果。本文通过对艺考视阈下高中声乐课堂教学进行浅谈，以期为提高艺考生高考成效体统行之有效的参考依据。
关键词：艺考；高中；声乐教学
当今高考如同千军万马过独木桥，各个学校招生名额有限与不断攀升的高考人数之间形成鲜明的对比，而艺考生犹如在“过独木桥”时添设了前进“推助器”，利用业余时间提升艺考能力，使得由专业课分数加上文化课分数的考试分数比重可得到有效平衡，而专业课分数不仅与学生刻苦训练、业余学习效率等因素息息相关，对于一些艺考生来讲声乐课堂教学质量也将影响其艺考分数。基于此，为了使当今艺考生高考可以更加顺利，其专业课考试分数可以得到有效提高，探析高中声乐课堂教学方略显得尤为重要。
1.艺考视域下考试内涵与高中声乐教学原则
声乐同其他学科不同既具有艺术性又具有教育性，而声乐艺考是目前全国公认的考试项目，而学生报考学校则结合考试情况评估学生考试成绩在，在高三第一学期结束后进行艺考并获得艺考分数，在高考结束后将结合文化课分数择优录取声乐艺考生。艺考已然成为我国选拔专业人才的有效手段，而声乐教学为了更好的适应艺考需求应秉持以下教学原则：一是注重教学艺术性。声乐作为具有艺术性的教学内容，高中教师应从艺术性角度出发在教导学生专业知识的同时，提升学生对声乐的感悟能力，并在学习过程中始终与艺术审美标准保持一致，从而提升学生的综合素养；二是启发原则。声乐教育注重技巧、表演方法，也对表演者音乐感悟力较为重要，因此教师应在教学过程中灵活运用启发性教学原则，使得学生音乐性得到有效提高[1]。
2.分析艺考视域下的高中声乐课堂教学方式方法
2.1利用创新型教学模式落实有效性课堂教学
受传统教学理念深入影响，高中声乐课堂教学方法较为单一，加之教师向学生主观灌输教学内容，致使学生无法有效融入高中声乐课堂教学过程中，严重影响教学质量，并无法提高学生的声乐学习效率，甚至影响学生高考成绩。基于此，教师应积极转变教学观念，结合声乐课堂需要学生参与其中的现实需求，利用创新型教学模式落实有效性课堂教学，使得学生可参与到声乐教学过程中，达到提高声乐课堂教学有效性的目的。例如，教师在教授发音技巧时，可先利用互联网让学生观察发生技巧分解视频，并鼓励学生不断练习揣摩发音技巧，而教师则耐心聆听，对学生发音过程中存在的问题及时进行纠正，使得学生声乐学习更为高效，而教师在引导学生进行声乐学习时，需要注意自己的态度，避免学生因教师评价不当而丧失声乐学习兴趣并无法内心平静的接收学习内容的消极现象，使得学生可在学习过程中保持理想状态，在平稳呼吸过程中深切感受音乐节奏，从而使学生可以高效融入教学模式中，达到提高高中声乐为课堂教学质量的目的。
2.2坚持以学生为主体科学安排练声曲目
虽然，音乐从学生小学阶段就有接触，但是声乐具有极强的专业性需要学生通过不断练声提高乐感与声乐综合能力。为了使声乐练声更为高效，教师可考虑学生的声乐学习能力，针对不同学习时长的学生选择难易程度不一的练声曲目，使得学生声乐节奏掌握情况、声线透彻度以及乐理了解程度均可在不断的练习过程中得到有效提高。坚持以学生为主体科学安排练声曲目不仅可提高学生的声乐综合素质，还可有效保护学生声带并发掘学生声带潜力，为提高高中声乐课堂教学质量奠定基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于此，教师在引导学生开展声乐练习时，应秉持因材施教、循序渐进的教育法则，让学生依照自身喜好在声乐学习前期选择难度较小、节奏简单且音域处于自然音域范围内的歌曲，而针对具有一定声乐学习累积的学生来讲，则可结合自身音乐素养选择音域较广且难度较高的歌曲，从而在不断提升自身声乐综合素养的同时，达到探析自身音乐可塑性的目的，使得高中声乐教学质量得到有效提高[2]。
2.3时刻关注学生心理变动做好情感把握
作为艺考生不仅要进行文化课的学习，还要合理规划专业课程的学习，使得艺考生的考试压力相较于普通考生较大，而高中生均处于青春期，其心理与性格仍不健全，容易受到声乐学习压力的消极影响，而产生厌学、弃学等消极现象，使得艺考生声乐学习功亏一篑，既影响考试成绩也不利于健康成长。基于此，高中声乐教师应时刻关注学生心理变动情况并做好情感把握，使得学生声乐学习状态均在教师的掌控中，从而为教师科学设计声乐教学内容提供行之有效的参考依据。当教师感觉到学生声乐专业知识学习过程中出现吃力的现象时，则应将教学大纲放在一旁，以学生学习能力为基准适当专业知识的教学时间，确保声乐专业知识与学生发展需求相契合。“情感把握”除了体现在教师对学生心理以及成长情况的合理把握外，还应落实在声乐教学过程中。这是由于声乐作为一门表演艺术，需要学生在掌握专业声乐技巧以及相关知识的基础上融入情感，使得歌曲表演更为动人、丰满且具有艺术性，因此教师在进行学生的声乐教学时，应提升学生音乐情感理解程度，通过向学生讲授音乐背景、蕴含深意以及情感处理技巧等专业内容，引导学生自主开展情感体会学习，使得情感成为学生润泽声乐表现力的基本能力，提高学生对歌曲情感的把握能力。同时，教师应与学生开展高效互动，在平等和谐的师生关系中积极听取学生对音乐的理解与感悟，从而了解学生的心理变动情况，并结合学生自身特质从声乐表现技巧、表现手法以及情感寄托等方面出发与学生进行讨论，使得学生在教师的正确引导与思想碰撞下逐渐提升声乐情感把握能力。
2.4利用微课做好高中声乐课堂课后辅导
由于高中声乐课堂教学对于想要参加相关专业艺考的学生具有显示意义，而对于仅凭文化课进行高考的学生来讲并无法提起重视，这是由于声乐并不是高考必考科目，因此大部分高中并未对其给予足够重视，致使教学资源无法资源无法得到优化配置，而艺考生受声乐课堂教学客观条件制约，使其在声乐学习过程中遇到的现实问题并无法得到有效解决。基于此，当今高中声乐教师应积极打破传统课堂教学对教学的禁锢，除了在有限的课堂时间上尽量教授给学生专业知识外，教师应做好高中声乐课后辅导，秉持以学生为主体的辅导原则，结合学生声乐知识理解与掌握客观情况，适当延长声乐练习时间，并引导学生积极开展课后预习与复习，使得声乐知识形成链条加之坚持不懈的练习，达到提高学生声乐综合能力的目的。为了使教师声乐课堂课后辅导更为高效，并有效节约学生与教师课下时间，教师利用信息技术结合声乐教授内容创设“微课教学辅导平台”，由于微课是在信息技术基础上衍生而来的创新型教学模式，每节课程仅为5--10min，使得学生可充分利用“边角料”的课余时间，在想要开展声乐学习时便连接网络进行学习，介于互联网技术表现形式，促使声乐教学内容打破书本固有状态，在视频、图片、音频等形式下灵活表现出来，极大程度上提升了学生的学习兴趣。由于微课学习内容是教师按照学生日常表现而科学设定的教学内容，从而使课后辅导具有现实效用，而学生在微课引导下落实课后预习与复习的同时，可利用在线沟通功能与教师保持实时互动，及时解决声乐学习过程中遇到的现实问题，使得声乐课后辅导质量得到有效提升，从而使高中声乐教学有效性得到贯彻落实，为提升学生高考成绩奠定坚实基础[3]。
结束语：
综上所述，高中声乐教学作为提升艺考生专业能力的课堂教学内容，教师应秉持以学生为主体的教学原则，加之创新型教学模式、情感把握与课后练习辅导等教学方法，使得声乐课堂教学质量得到有效提高。
参考文献：
[1] 江琦.基于艺考视域下的高中声乐课堂教学研究[J].文艺生活·文艺理论,2016,(5):243.
[2] 李颖.教师“缄默”在高中艺考生声乐教学中的运用研究[J].北方音乐,2014(18):122-125.
[3] 张慧.驻马店地区高中声乐特长生的培养研究[D].江西师范大学,2015.
论文作者:韩宇
论文发表刊物:《文化研究》2017年8月
论文发表时间:2017/11/21
标签：声乐论文; 学生论文; 艺考论文; 高中论文; 教师论文; 课堂教学论文; 过程中论文; 《文化研究》2017年8月论文;