信息技术点亮小学数学课堂策略探究
吴秀华
摘 要： 随着新课改的进一步推进，越来越多的教师注重信息技术与小学数学课堂的相融，以此来让数学课堂迸溅出更具创新意义的火花。正是由于信息技术所带来的能够将课程资源的图、文、音等多感官体验融于一体，为原本枯燥的小学数学注入更多活力，基于此，笔者将结合具体教学案例，就信息技术点亮小学数学课堂教学策略谈谈自身看法。
关键词： 信息技术；小学数学；课堂策略
在小学数学教学过程中，教师要充分看到信息技术所带来的便捷性以及高效性。所以，在数学课堂教学过程中，教师要紧跟时代，积极借助多种便捷性的教学手段开展小学数学课堂教学，让学生切实感受到数学课堂的乐趣，提升整体教学效益，真正借助信息技术点亮小学数学课堂的教学。
一、 借助信息技术与数学教学整合 激发学生学习兴趣
在小学数学教学过程中，教师要注重学生学习兴趣的激发，要针对学生现阶段的年龄特点、心理特征采取激发学生兴趣的教学方法予以实施，逐渐将数学当中枯燥乏味的知识转化为生动形象的画面，借助信息技术的整合，直观地展现数学知识的演变过程，进而，激发学生的好奇心与求知欲。在此项工作开展之后，教师再进行授课，可以有效提升此节课的教学效果，使学生主动地参与到教学当中，使学生养成良好的学习习惯，真正提升自身学习能力。所以，教师要积极借助信息技术进行授课，以其生活化、形象化的优势推进课堂教学。
良好、稳定、完善的会计软件在企业会计信息化系统运行时能够带来便利，因此，为了给企业会计信息化提供保障，提高软件服务功能，创新会计信息化软件发展是关键。首先应当明确会计信息化系统在企业发展中的主体地位，对于市场准入机制进一步健全，杜绝漏洞频出的软件进入市场，积极引导和培育企业自主创新和研发软件，使更多适用于企业本身、为企业量身定制的软件诞生，为企业更快更好地发展提供更优秀的平台。其次，进一步强化云计算软件开发能力，对于私有云服务应当积极发展，使单位个性化业务需求得到较好满足。
颜晓晨摸着兜里的钱，乐滋滋地盘算着，如果这个周末进账好，下周就可以去买面试衣服了，Yoyo和Apple却真生气了，冷着脸，一句话都不和她说。颜晓晨虽然很抠门贪财，但所得都正大光明，对她们并无愧疚，只能随她们去，安慰自己，等找到工作，这样的日子就会结束了。
例如，当教师在讲授《圆的认识》等相关的知识时，为了进一步让学生发现生活中的“圆形”、知晓“圆的特征”以及“圆的形成过程”，教师可以借助多媒体动画演示的方式进行授课。借助图形的平移、旋转，来系统感受图形的变化形式，使数学知识具体化、形象化，使得学生仅通过观看此类的动画就能够透彻的了解相关知识的来龙去脉。除此之外，通过这种方式更能够激发学生对于此节课相关知识的学习兴趣，之后，教师再引导学生自己将所画的图形进行旋转、研究，最终，真正达到让学生掌握此知识的目的。
二、 信息技术与数学教学整合 提升合作学习意识
授课环节作为数学教学的中心环节，教师更要给予充分重视，教师也要积极采取将信息技术与数学教学相整合的方式开展教学，来进一步提升课堂教学效果，让学生在有限的教学时间内最大效益的汲取数学知识。具体而言，教师可以借助小组合作的方式进行教学。在教学过程中，借助多媒体等信息资源的课程导入，鼓励学生以小组形式开展探究，进行小组讨论，各自发表自己的看法……总之，借助小组合作可以让学生在讨论中提升对数学知识的理解，加深对知识的吸收内化。
ABO血型作为一种遗传性标记，近年越来越广泛地应用于研究疾病的遗传背景，它具有识别和控制人体免疫机制等生物免疫学功能，在疾病研究中具有重要意义。特发性鼻出血[1，2]是指无明确病因或部位的鼻出血。特发性鼻出血其发病是否与ABO血型有关有待探讨。本文收集我院近几年特发性鼻出血住院患者的ABO血型分布资料，了解其与ABO血型系统的关系。
例如：教师在讲授《分数的加法与减法》这一节课的知识时，为了让学生能够切实掌握分数间的初步运算，掌握其运算法则，教师可以借助将信息技术引入数学课堂的方式进行教学，让学生借助可视化的方式进行分数的学习。首先，让学生分为若干小组，让学生先结合课本上的例题进行思考，同时，为学生展示“分数的加法”运算过程，并借助多媒体展示的方式简化学生的学习难度；之后，为各小组布置题目，限时进行计算；再之后，让学生在自己小组内部进行解决；最后，教师借助多媒体进行题目的讲解，以此完善学生对于“分数的加法与减法”相关知识的理解，提升学生的合作意识与自主探究意识。
三、 信息技术与数学教学整合 提升自主探究意识
在小学数学教学过程中，学生自学能力的培养也占有一定的重要地位，所以教师也可以借助信息技术在数学课堂中的应用，鼓励学生自己探究知识、掌握知识。具体而言，教师可以在讲授相关课程时，借助多媒体为学生进行启发，让学生在相关信息技术支撑的课堂上，对于简化后数学知识能够开展自己的探究活动，并将自己的探究结果学会与同学分享并进行总结。再之后，教师在这个过程还可以借助信息资源，为学生搜集更多的同类型的知识进行汇总，逐渐完善学生的知识树，也使得学生养成良好的数学学习习惯。
具体而言，教师在讲授《角的认识》这一节课时，为了使学生知晓“角的形成过程”“生活中的角”以及其特性，同样可以借助信息技术与数学教学相融的方式来讲授。首先为学生出示几组关于角的图片，引发学生探究“生活中的角”的意识，鼓励学生进行发言；之后，借助多媒体演示来进行“角的大小”的比较，让学生更能够生动形象的理解有关于角的系统知识。在基础知识讲授完成之后，教师还可以借助信息技术进行知识间的超链接，让学生更为深刻且全面的掌握数学知识。
总而言之，在小学数学教学过程中，教师不仅仅要将信息技术与课堂结合，而更应当将这种思维融入自己的教学理念当中，借助教师自主创新的方式改进课堂教学，真正为了提升学生的学习效果以及学生的学习能力而努力；与此同时，作为一线教师的我们也应当不断地创新与总结，力求构建更为高效的数学课堂。
参考文献：
[1]周再萍.现代信息技术助建高效数学课堂[J].中国校外教育，2019(5)：163-164.
[2]梁卓娟.信息技术在数学教学中的运用研究[J].成才之路，2018(36)：37.
作者简介：
吴秀华，福建省南平市，福建省南平市延平区实验小学。
标签：信息技术论文; 小学数学论文; 课堂策略论文; 福建省南平市延平区实验小学论文;