关键词：中职学校；学前教育；普通话教学；策略
引言
在许多新技术中带头的、关键的是信息技术，而最根本的信息载体是语言。”因此，推广和普及普通话既是发展科学技术的需要，又是我国走向四个现代化所必须完成的社会历史任务。对于中职生来说，他们即将走向社会，担负着非常重要的社会责任。拥有一口字正腔圆的标准的普通话，更有利于增强他们的自信心，提高他们的综合素质，能够帮助他们更加顺利的适应社会，表现自己。因此，向中职学生推广普通话尤为重要。
1普通话教学中的突出问题剖析
1.1学生语言基础较差
中职学校的生源大多来自于农村和城市。其中，农村学生的比例往往超过百分之五十。由于师资水平的差异以及教育资源的分布不均，农村教师的普通话水平较低，方言口音比较明显。加上学校对普通话的使用和重视不够，校园里没有使用普通话的氛围。受生活环境的影响，很多学生在日常交流中均以方言为主，极少使用普通话。这就导致很多农村地区的学生普通话基础较差。
1.2学生学习普通话兴趣不高
职业学校学生存在重专业课、轻基础课的思想，中职生学习兴趣缺失以及厌学情绪严重，在大多数学生的心里，普通话并不是一门必修的学科。他们把普通话看作是一门简单的备用学科，不需要去学习和训练。这种想法影响了学生学习普通话的积极性和自觉性，也阻碍了普通话教学的顺利进行及良好效果的取得。
1.3专业师资缺乏
近年来，虽然国家对中职教育给予了较高的关注，大量的人力物力也被投入中职教育的发展中，相应的办学规模也有了长足的发展。但是，在提高教育教学质量上仍任重道远。现阶段，中职教育的师资数量仍然较为短缺，同时师资学历结构不甚合理，专任教师职称结构也不太健全。带来的结果是，许多中职学校没有开设普通话课程，有开课的课时数也较少，因此学生的练习巩固主要靠课后完成。由于部分学生读小学、初中时语文老师普通话水平就不够理想，在教学中语音标准相对模糊，加上前述的中职学生学习自律自觉性差的特点，学习效果就可想而知了。
2普通话教学的方法与策略
2.1组织保障
各培训机构要选派具备国家级、省级普通话水平测试员资格的学校教师担任专业授课。各级教育行政部门、语委和培训机构要挑选具备较强组织管理能力、具有丰富业务工作经验，作风扎实、主动作为、勇于担当的人员负责这项工作，认真履行好应尽职责，确保全省学前教育阶段推广普通话工作任务顺利完成。
2.2改变课堂教学模式，提高学生学习兴趣
课堂教学是提升学生普通话水平的重要一环。想要提高教学质量，首先得激发学生学习普通话的兴趣。提高教学质量不仅要调动教师教学的积极性，还需要调动学生学习的积极性。改变课堂教学模式是提升教学质量的一个关键。教师应抛弃原先“一言堂”的教学模式，采取多种教学方式并用的手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。可以采取互动式教学法与情景式教学法相结合的方式进行教学。普通话教学的实践性很强，学生不仅要学会发音的规范，还要学会通过大量的实践来巩固理论学习的成果。因此，教师的课堂教学要做到理论与实践并重。
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2.3利用绕口令方式，训练唇舌灵活度
绕口令是练好吐字的基本功，不仅关系到口齿音节的清晰度，还关系到声音的圆润饱满，同时也是活跃课堂气氛的有效手段。在某些场合的才艺表演时来一段口齿清晰利落的绕口令，也是语言水平的展示。一部分学生在练读字词时，觉得枯燥乏味，发音器官不到位，咬字不清晰，可是练习绕口令就特别来劲儿。所以除了在学习声母、韵母时练习相应的绕口令外（例如“四和十”），教师可以重点利用三个针对增强唇舌力度和灵活性的绕口令加以反复训练。1）双唇音：八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑。炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。2）舌尖中音：调到敌岛打特盗，特盗太刁投短刀，挡推顶打短刀掉，踏盗得刀盗打倒。3）舌根音：哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗，光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗。针对舌根音的绕口令还可以帮助打开内口腔，从而打开了共鸣腔，让发音更加响亮。通过学生在课前集体练读，个别练读，比赛练读，教师也不时的“秀”一下等形式，激发学生争强好胜的心理，调动练读兴致。这些绕口令让学生唇舌充分活动起来，口腔打开，持续一段时间后，发音器官的力度增强，吐字清晰的目的就达到了。
2.4活用校园学习平台，打破师生互动屏障
在传统课堂中，教师对学生的教学讲解、发音示范、口语表达示范仅限于课堂之内，师生间的互动交流随着课堂的结束而中断。学生在课后的口语训练中，遇到发音、口语表达的困惑时，可以将疑问整理为视频或音频格式，发送至授课教师的校园学习平台账号。教师在空暇时将会对学生提出的疑问进行解答。教师还可以将优秀的教学视频上传至校园学习平台，便于学生随时观摩学习。尚未开通数字化校园学习平台的中职学校可巧用现有的社交媒体软件，以支持普通话课程的课后学习与互动。例如，学校可建立班级QQ群、微信群，将教师和学生加入到同一个群中，利用QQ、微信的语音对话、视频连接、影像图片资料共享等技术建立多渠道的教学指导。这样一来，教师与学生的互动沟通可不受环境、时间的限制，教学效果将得到极大的提高，从而实现教学渠道、教学资源利用的最大化。
2.5注重实践体验锻炼，培养辨识能力
“授之以鱼，不如授之以渔”。学前教育专业的学生今后也是语言工作者，不仅自己的普通话应正确，还应具备教授、纠正他人读音的能力。所以教师在普通话教学过程中不仅纠正学生自己的方音，还要训练学生具备评价指导他人语音的能力。在评价中理解、巩固、提高发音知识点，培养指导普通话学习的能力。首先利用课堂练习，学生听辨，教师结合要点一一点评，过渡到学生互评。其次是利用软件评判，给学生提供最好的评判标准，学校缺乏专业的普通话学习评价软件，就鼓励学生手机下载普通话学习APP辅助学习评价，手机个人评价也正好激发学生的挑战心理，达到练习目的。同时鼓励学生在幼儿园见习、实习时有目的地训练听辨能力，搜集自己听到的错误语音，反馈给教师加以纠错总结。
结语
综上所述，中职普通话教学确实存在诸多问题，但希望能够在科学技术的不断发展，教学设施不断完善，教师业务素质的不断提升的前提下，引领学生努力克服学习普通话过程中存在的种种困难，使每个中职生都能养成良好的说普通话习惯，营造出更加完善的社会氛围。
参考文献
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论文作者:王姿化
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
标签：普通话论文; 学生论文; 中职论文; 教师论文; 绕口令论文; 发音论文; 学前教育论文; 《教育学文摘》2019年第15期论文;