用教育智慧打造灵动的高三语文课堂论文_赵迎雪

用教育智慧打造灵动的高三语文课堂论文_赵迎雪

(天津市耀华中学,天津市 300040)

摘要:本文旨在结合高三教学的实际经验,探讨毕业班语文课堂变得灵动高效的方法。具体分为教师满怀对语文学科和学生的爱、在教学活动的预设和生成中展示教育智慧、不吝惜对学生的称赞三部分。

关键词:语文课堂;高三;灵动;爱心;智慧;赞赏

正文:

作为工具性和人文性并存的学科,语文的教与学都应该是美好的体验。语文课堂应该总是沉稳与灵动兼具。教师精心设计教学计划,以传道受业解惑,在三尺讲台之上引领学生不断提高语文素养。但面对升学的压力,高三毕业班的语文课堂常常变得沉稳有余而灵动不足,这有客观大环境的影响,也有教师自身动力不足的内因。如何在紧张忙碌的高三,让语文课堂饱满而不杂乱,充实而又灵动,还能时时激发学生的学习兴趣,保持学生的学习热情,成为提高学习效率的关键。

一、爱—打造灵动课堂的源泉

爱语文。

作为一名教师本身三观正,爱岗敬业;作为一名语文教师,爱生活,爱语文,享受属于自己的每一个45分钟是让课堂充满激情的前提。热爱语文,愿意带领学生在字音字形病句标点的咬文嚼字中熟悉语言文字的规律,愿意在诗词歌赋的吟诵品评中感受古人伤春悲秋的情怀,愿意在史书传记的阅读赏析里感慨志士报国为民的忠勇,也尽兴于在方格作文纸上一挥而就的畅快。王国维说:“以我观物,故物皆着我之色彩。”高三语文教师用满怀的热情面对学生,语文课堂必然不会陷入沉闷。

爱学生。

孔子有言:“亲其师,信其道。”高三的学生不同以往,在成绩压倒一切的现实下,心理变得敏感而脆弱。名列前茅者在或欣赏或嫉妒的眼神里,容易变得患得患失;成绩稳定的中等生,在一次次考试的焦灼中,偶尔变得彷徨迷茫;部分学困生努力拼搏后,因为无法面对不如人意的成绩而一蹶不振……个性不同,情绪调控能力有异,压力释放渠道一旦不畅通,教师的正常要求也会成为矛盾冲突的导火索。所以,在高三爱学生变得尤为重要,正因如此全面关注学生变化、因材施教有了更为细致的要求。

执着语文教学,不断接受新理念,关爱每个学生,注重课前的预设与课上的生成,努力让枯燥的高三课堂爱意浓浓。

二、智—成就灵动课堂的精彩

语文知识在一段时间内是死的,而教学方法是活的。认真钻研教法,精心设计教学环节,以便激发学生学习兴趣,争得学生的喜爱。而毕业班教学任务重,时间紧,教学中像课本剧表演、诗歌朗诵比赛等需要耗费大量时间精力的活动设计已然不切实际。这时发挥教师的教育智慧,设计小巧又出彩的教学活动,就更易赢得学生欢心。

花式背课文—激发学生才智

教师是课堂的主导,学生是课堂的主体。以学生为本,积极激发学生才智,在与学生思维碰撞中,不但启发学生,也促进教师成长。名句默写,在考纲要求中是能力级别最低的实记类。但是,因为其背诵量大,花费时间多,而被很多精于打算的理科生所不屑,总认为没有做几道理科题来的划算。因而有人望而却步,有人投机取巧。为加强背诵,我每天课前几分钟检查背诵,提前告知篇目,不拘形式,顺畅的背下来即可。不曾想这一下掀起了背课文的高潮,原本一脸倦怠的孩子们,稍加点拨,随即呈现无数精彩片段。

在表扬了一个学生《春夜宴从弟桃花园序》背诵流畅而情绪饱满后,一个学生不服气的倒背一遍。此后各种背诵停不下来,有了一人一句对背的《赤壁赋》,有了一人一字对背的《兰亭集序》,有了说唱并带人声伴奏的《念奴娇·赤壁怀古》,还有了双簧《沁园春·长沙》……当学生在或惊讶或陶醉的情境中开启每一堂语文课时,身心都变得愉悦起来,思维自然也不会凝滞。课堂精彩的呈现所收获的成就感,也变成学生持久学习的动力。

自主命题—角色体验中产生认同

课堂上教师适时权利下放,让学生体会命题的快乐,有时可以胜过若干遍空洞的解说。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从仔细审题、揣摩出题人意图到自己钻研文本,设置考点,在经历角色的转变中产生对题目的深入理解,对考点的精细把握,及对老师讲解的认同。

以名句默写题为例。学业水平考试和高考的第15题对此均有考察。首先,明确出题要求:范围具体,如必修5;形式规范,上下句或者情景式,标明出处;规定句数,各课均涉及;字迹清晰,卷面整洁;可以加附加题。每人再发一张印有学校风景的信纸,提醒学生落笔要慎重。结果是,转天收获了无数惊喜。除了漂亮的常规默写题,还有“才华横溢”的独创题,如结合美术的看图默写《归去来兮辞》中的某句某句,有结合外语写一段英文译文,请同学写出文言原文的;还有“请默出必修五单句最长的句子(逗号即一句,送分题)”的……真正的考试不会出这样的题目,但学生在设计这些题目时定时翻阅了课本和资料,花心思在语文上了,而我们这项教学活动的初衷就达成了。然后全班随机发放进行检测,而后出题人阅卷。学生始终在新奇与等待中,仿佛时有微风吹拂,水波潋滟生光。

再如诗歌鉴赏题。讲完古典诗歌鉴赏的四中典型题型,经过一定量的题目训练后,可以让学生尝试拟题。给定诗歌原文,给鉴赏资料,要求依据高考难度,拟四道不同类型的小题,并须给出参考答案及采分点。在拟题过程中,学生会明白看诗文赏析的重要,积累专业术语,明确答题步骤和关键得分点,从而更好的掌握这一题型的要义。有了切身体会才不会在做题时丢三落四或言不及义。

鲜活举例--言近旨远,引发共鸣

把复杂的知识简单化,将抽象知识具体化是教学艺术的极高追求。语文知识中许多概念很简明,但学生常懒于仔细体会。老师解释完要点,如同交给学生一把枪,让学生去打仗,但学生并没有熟悉枪的使用方法。这时灵活运用生活中事例阐释类比,效果往往更好。

如修辞中比喻和借代的区分。实质是,比喻两者之间有相似性,借贷两者之间是相关性。举例:(1)A同学的脸蛋像红苹果,(2)放学了,一群红领巾过马路。由于平时同学之间常亲昵的拿这个和A同学开玩笑,所以大家在一阵嬉笑声里记住了这个例子。脸和红苹果之间在形状和颜色上都相似,所以是比喻。而“红领巾”是小学生戴在脖子上的,并不是小学生长得像红领巾。

再如病句题,关联词语位置不当是一种重要类型,规律为关联词语连接的前后两个分句,若两个分句主语一致,那么主语在前;如果两个分句主语不一致,那么关联词语在前。听完讲解,有同学一脸懵,有同学这个例题明白,换一句又糊涂了。举例:(1)A同学,不仅长得帅,而且成绩好,(2)不仅A同学长得帅,B同学长得也很帅。被夸赞的同学总会配合的拍拍胸脯或者甩甩头发。在轻松的氛围中,再将规律总结为:小A不仅……,而且……;不仅小A……,小B也……其他关联词语,如虽然但是、无论都、尽管也同理。此后,做题过程中再遇到这种类型题目,像公式一样套一下就行。

还有现代文阅读中铺垫和伏笔的区分。《现代汉语词典》中铺垫的解释为:“陪衬;衬托”。伏笔解释为:“文章里前段为后段埋伏下的线索。”铺垫要花较多笔墨来叙述背景或描写次要内容,来衬托主要事件、主要人物或主要内容。伏笔则往往文字简省,用意巧妙,后有照应,让人读之顿悟。解释是抽象的,不防再给学生打一个比方。写文章如盖高楼,铺垫就像打地基,只有打好地基才好一层层往上盖,并且楼才是文章的主体。伏笔则是盖楼过程中某处预留的一块空间,先不做交代,等到后来遇到装修工人才恍然大悟,此处是装电梯的。用日常鲜活的生活内容设喻,更易加深学生记忆。

三、赞—助力灵动课堂的催化剂

一次次月考依序而来,鲜红的分数醒人耳目。在与忙碌相伴与压力为武的日常里,老师一句小小的表扬就会像冬日里的一缕暖阳,明媚学生的小天地。所以高三的语文课堂不要吝惜肯定与赞扬。选择题得了满分,太棒啦!默写全对,很有进步!一下想到答案,反应好快!这段作文写得精彩,给大家读读。二卷卷面书写相当工整,赏心悦目。自主命题出的漂亮,全班投影。花式背课文精彩片段,摄录留念。作业完成的漂亮,家长会展示。征文奖状,当面颁发。优秀例文推荐全年级印发……一个鼓励的眼神,一个肯定的手势,一个暖心的举动,让学生时时感受关注的目光。得到老师称赞的成就感,让学生淡化语文学习上不顺,觉得这些付出都值得,进而唤起内心对语文的热爱。

以雄厚的知识储备为基础,怀有一腔教书育人的激情,加之一颗不断追求上进的火热内心,整日面对洋溢青春的美丽容颜,即使疲惫,也能用我们的教育智慧,让高三的语文课堂充实而鲜活、沉稳又灵动!

作者简介:赵迎雪(1981.12-),女,山东省淄博市高青县人,当前职务:教师,当前职称:中学一级,学历:教育硕士,研究方向:高中语文教学。

论文作者:赵迎雪

论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期

论文发表时间:2019/8/8

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